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语文高效课堂作业布置之我见

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  摘 要:学生作业是课堂教学环节的巩固部分,是教学任务的重要组成部分,作业布置的好坏,关系到这节课的成功与否和课堂内容的高效落实。具体步骤为:作业布置要务实;作业布置要精当,把课堂还给学生;作业布置要分层,要根据学生个性与差异;布置作业要有针对性;作业布置应适量。
  关键词:语文;高效课堂;作业布置
  二十多年的从教生涯,使我感慨颇多,我喜欢上了教师这个职业。在工作岗位上,我无论是从事教育教学,还是教研工作,都能积极主动地做好本职工作。在实施素质教育,落实新课程标准的新时代教育形势下,就语文教学中如何布置高质量的作业,实现课堂优质高效,使我追求理想教学,我在积极地探索,并在不断地实践。因为学生作业是课堂教学环节的巩固部分,是完成教学任务的重要组成部分。作业布置的好坏关系到这节课的成功和课堂教学内容的高效落实。那么,如何布置高质量的作业呢?我认为要想在语文课堂教学中布置高质量的作业,从而达到课堂教学优质高效,必须做到以下几点:
  一、高效课堂作业布置要务实
  在新课改课堂教学中教师要吃透课标,围绕目标的达成,牢牢抓住教材难点和关键知识点,精心安排布置学生的作业。首先,作业是对本次课堂教学知识的巩固,学习课文后,生字要会写,重点句段要背诵。教师可以让孩子回家对相关字、词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时,要避免机械性、重复性。譬如:不要让学生抄写课文时,从头抄到尾,全文抄写,这样学生抄得头昏脑涨,抄完还不知写些什么,倒不如换个方法来抄写。其次,作业布置教师要认真总结课堂教学中所涉及的各个环节、各个方面,特别是课堂作业练习中的不足之处,应认真分析产生问题的原因。然后有针对性、有层次地重新布置训练的项目和内容,以达到补救之功效。这样既巩固了当天的学习内容,又弥补了疑惑和不足。
  二、高效课堂作业布置要精当,把课堂还给学生
  老师在课堂教学中,教学时间占用不能太多,一般不要超过课堂的三分之一,要把每堂课三分之二的时间交给学生自主学习,互相交流,探究新知。儿童心理学研究也指出:小学生对周围的事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探索活动方式。这就表明,有效的活动是自主探索、动手实践与合作交流的重要途径。所以应把更多的时间交给学生,让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣。能在课堂上解决的问题,绝不留在课后,并针对学生的问题进行现场反馈,相机指导。对于学生作业中的共性问题,要认真进行全班讲解,个性问题单独解决,绝不积压学生学习中出现的问题。这就要求教师布置作业要精心设计,做到精、巧、活、新。我的做法是根据课堂教学内容和知识点,对照重点、难点,精选作业。
  三、高效课堂作业布置要分层,要根据学生的个性差异
  学生的学习效果总是存在差异的,作为一名新课改的教师,一定要了解学生生理、心理,针对他们的年龄特点、心理特征、个性差异,采取相应的对策,方能达到课堂内容高效的目的。作业分层,为学生量身定做布置作业是很有必要的。在同一班级中,老师布置作业可分为基本作业、拓展作业或兴趣作业。要让成绩优秀的学生吃好,优秀学生除了完成基本作业外,给他们适当增加一些能力提高作业。而要让成绩一般的学生吃饱,给他们布置一些课本最基本的作业后再适当布置一些智力开发作业,使他们能够逐步赶上优秀学生。使成绩较差的学生不饿,特别要关注那些学习上有困难的学生,给他们完成作业的机会,根据他们的学习水平,给他们布置一些力所能及的作业,采用由易到难,由简到繁,循序渐进的方法。建立“一帮一”学习小组,引导他们形成“赶、帮、超、学”的学习氛围,增强他们学习的积极性,提高他们完成作业的水平,从而提高他们的学习成绩。
  四、布置作业要有针对性
  我尝试布置课前预习作业,采用“每人每课提三个问题”,抄写在预习本上。譬如,在预习《动手做做看》这篇课文时,根据预习学生提出的“伊琳娜为什么生气了?”“后来伊琳娜为什么又笑了?”“伊琳娜是一个怎样的孩子?”这样三个问题,让学生在课堂上交流探究,让学生与书本零距离接触,抓住伊琳娜为什么生气了这个问题,让学生自主读书、思考,主动探究,从而了解科学家的真正目的,就是让学生知道科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。在交流“伊琳娜为什么生气了”的过程中,读好小朋友,妈妈的话;在讨论“伊琳娜为什么笑了”中,让学生练读科学家的话,理解其含义,知道伊琳娜听懂了科学家的话,了解了科学家的真正用意,懂得了对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,还要动手做一做。在交流“伊琳娜是一个怎样的孩子”时,使学生了解伊琳娜是一个爱动脑筋的孩子。通过交流预习作业,使学生感悟体验,使他们对待作业有热情,对待作业有乐趣,做作业有效益。
  参考文献:
  杜广君.小学语文作业布置批改之我见[J].黑河教育,2015(4).
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