小学阶段语文阅读教学策略初探

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　　摘 要：小学语文教学重在阅读教学。小学语文是一门基础课，也是为学生以后发展，提高综合素养的基本途径。为了提高语文阅读教学质量，教师在阅读教学中要以培育学生健康成长以及成才为目标，逐渐提高学生阅读水平，进而促进素质发展。
　　关键词：小学语文 阅读教学 目标 合作 习惯 评价
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0207-01
　　不容否认，阅读教学一直是小学语文教学的重要部分，同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情，其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。为此，作为当下小学语文教育工作者，我们要正确认识阅读教学的意义，并且不断提高自身认识，发挥自身优势，促进优质阅读教学课堂有效开展。
　　1 明确小学语文阅读目标
　　小学阶段语文阅读教学过程中，作为教师的我们首先要明确阅读目标，才能有方向地对小学生阅读能力进行合理的提升。在教学过程中，要初步建立目标。对初步建立的目标的唯一要求是必须全面，为进一步整理排列目标做好铺垫。所以初步建立阅读教学目标时应综合考虑各种影响学生学习效果的因素，包括语文课程目标的要求、语文阅读教学内容的特点、学生的认知特点和已有的认知结构、语文阅读教学实践的方向和所要达成的结果。根据这些因素设定相应层次与水平的语文阅读教学目标。同时，整理排列目标。根据语文阅读教学目标的类型，对初步建立的教学目标进行分类与筛选，并提炼具体模糊目标，让意欲达到的终极目标成为一个具有实际操作性的层级系统。这些子目标的排列可以根据其重要性及实现的难易程度进行，比如在对主要目标、核心目标、次要目标和支持性目标等的陈述顺序中，要突出主要目标、核心目标的中心地位，而将低水平的子级目标作为高水平阅读教学目标的准备前提。将设定的初级目标整理成逻辑清晰、层次递进、具有层次性的统一整体，如要求学生先积累词语，然后能分析文章写作特点，最后才体会作者的思想境界，这样的教学目标排列才能让语文阅读教学终极目标具有实际操作性与实现可能性。通过阅读目标的确定，大大提高了阅读效率，从而有助于培养学生阅读能力。
　　2 合作阅读，培养学生的探究能力
　　学生通过课堂合作学习的讨论，进行相互的思维的交流，可以促进学生对课文语言的了解，让学生对课文里的情景和人物进一步的理解。同时通过阅读教学，培养学生的自主性、主动性和积极性。传统的阅读教学，往往对学生自主性的发挥重视不够。不少老师习惯照搬教参等资料，以为如此完成教学任务就万事大吉了。殊不知，这样的教学，学生只是被动的接受者，而不是自己对作品的自主阅读。根据新教学标准和理念，教师在阅读教学中应该充分重视发挥学生的自主性，注重方法的指导，放手发动学生。而对课文的理解，只有充分发挥学生学习的自主性，才能激发其学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，进而逐步培养、提高学生的学习能力。阅读教学过程最忌讳一味的由教师提问、学生回答。教师要通过课文教学形式和方法，使学生学到阅读的方法、技巧，形成一定的阅读能力。首先，教师要想办法让学生提出不懂的问题，诱导学生主动探知。教师可以安排学生预习课文，不认识的字，读读拼音；不懂得的词，查查字典；疑惑的问题，问问老师。有时，学生提不出问题了，帮助学生养成处处留心并且提出疑难的良好阅读习惯。实在不行才由教师提问。对于提出的问题，教师要尽可能启发学生互相解答。学生确实解决不了的，才由教师来讲解。学生解说不当或错误的，教师及时要纠偏，而在纠偏过程中，一定要注意保护好孩子们的积极性。只有这样才能真正的促进小学阶段学生阅读能力的提高。
　　3 培养学生学习兴趣和良好的阅读习惯
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生没有养成在阅读中自觉、专心的思考习惯，就会使阅读教学大减效果。因而，先要提醒学生在阅读时要静下心来，专心致志；然后，鼓励他们在阅读中找出并提出问题；最后，引导他们在阅读过程中与作者进行情感交流，与作品产生情感共鸣；另外，还要培养勤于动笔的习惯，随时摘抄优美的词句、段落，在文章中作出记号和批语，写读后感等。学生一旦养成了勤于动脑勤于动手的良好阅读习惯，就会让阅读教学更加省时、省力、高效，最终达到“用不着教”的目的。当然，兴趣是最好的老师。教师要在课前调动学生运用已知对课文内容进行预测、猜想，让学生带着一种强烈的疑问进入阅读，用疑问激趣；可以有教师通过设问或讲故事激趣；可以运用多媒体技术播放相关视频、配乐朗诵激趣。课后，教师要根据课堂教学内容及特点，激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更为广阔的领域。
　　4 正确进行阅读评价
　　评价，对于小学阶段语文阅读教学来讲非常的重要。然而，很多学校，乃至教师完全忽略评价的重要性。很多老师不评价，即使评价也是应付了事；殊不知正确的阅读评价对于小学生阅读能力的培养有着至关重要的作用。教学评价注重对学生进行个性评价由于每个学生的学习水平、性格特征、心理素质以及生活经历都不同，所以教师在评价时不能一刀切。教师需要充分尊重学生的个性，根据每个学生的实际情况选择适合的评价方式。、实现阅读有效性教学的过程中，教师是组织者和协调者，起着引导和评价的作用，如何运用有效的评价手段来调动学生学习的积极性和主动性显得非常重要。所以，教师可以进行生生评价和小组互评等活动，这样才能调动学生学习的热情。
　　综上所述，新时期，对于小学阶段语文学科阅读教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，要明确阅读目标；开展合作阅读，培养学生的探究能力；兴趣和良好阅读习惯的培养；以及正确的阅读评价，从而真正地提高小学阶段语文阅读教学效果。
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