创建小学语文高效课堂的几点思考
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创建高效语文课堂是新时期小学语文新课标中提出的一个新要求，它要求小学语文教师在上课时不仅要上好课，还要将上课内容不断充实，以更有效的方式引导学生进行学习，从而让学生取得更好的成绩，这样才能保证学生以一个更加优异的成绩迎接更高一级的语文学习。在进行高效课堂的创设过程中，教师一定要以引导为主，让学生更好地接受教学内容，与此同时，应以学生兴趣为主，创设情境，并努力为学生拓展知识点，这样才能保证高效课堂的顺利创建。
一、学生要做好课前预习
课前预习是学生良好的学习习惯，需要学生坚持不懈地进行。课前预习要熟悉新课文中的生字、生词、课文大意等。具体做法是：（1）读。读准字音，读通句子，让学生用多种方法把课文读流利，使学生初步理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧。（2）查。要求学生通过查询工具书，把生字词，易错的字音，较难记的字形、字义记录在书上或预习本上，切忌从现成的参考书上照抄答案。（3）画。画出关键词、好词佳句以及重点句段。（4）问。要求学生把预习中的疑难问题在书上标识出来，在课堂中交流学习。只有预习的目标达到了，把学生兴趣调动起来了，学生才能全身心地投入学习中。
二、教师要在课前吃透教材
在语文教学中，内容显得很复杂，教学重点很难确定，一堂课要解决的问题也很多，环节也呈现多层次性，面对这样的教学实际，怎样才能实现高效教学？我认为，教师首先要吃透教材，在此基础上领悟课程标准的内容，然后制订教学目标和教学方法。教师要将教材内容烂熟于心，然后再研究教学方法。教材是教学的依据，是教师教学的蓝本，也是学生学习的重点内容，吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以实现高效。正确解读文本、正确理解文本才可以把握正确的教学方向。
三、教师备课要精巧设计教学
小学生接受新知识的能力低下，教师在教学时，不应急功近利，不断地向学生灌输相关的知识点，而是要致力于对学生的引导教学，培养他们的学习兴趣，促使学生积极地参与到语文的学习中。首先，教师要与时代接轨，利用多媒体教学设备对学生进行教学。其次，教师要注意把语文和生活相关联，拉近语文与学生的距离。最后，教师要注意自己的教学状态，不要因为学生一时的调皮就对他们进行批评，要善于从学生的一举一动中发现学生的长处，对他们进行系统性的语文教学，引导学生全身心地参与到语文教学中，促使他们收获更多的知识点。
学生在学习过程中会碰到不懂或者似懂非懂的问题，这是学习的必经之路。教师是课堂的主导者，必须对课堂的活动有操控能力。高超的指导艺术是课堂是否成功、是否高效的决定性因素。所以，高效课堂离不开高效的教师指导。“学而不思则罔，思而不学则殆。”用提问指导学生学习是课堂教学的基本方法。巧设问题的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生的自主探索与创新。
四、学生作业要精讲多练
一方面，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容要精要，语言要精练，要讲在点子上。讲精华就是讲文章中本质的东西，就是文章的关键所在；讲规律就是要讲学生不懂但必须掌握的知识。另一方面，多练不是要回到“题海”中，是针对课堂上不练或少练说的。课堂上的多练可减轻课外作业的负担并提高效率，可巩固应用知识，培养技能技巧。多样化的练能提高学生的兴趣，加深理解，有利于发展学生的智力。
五、课堂中要拓展学生的知识面
现在的小学生每天接触的新知识非常广，一方面，他们自身有较强的挖掘新知识的欲望；另一方面，从学生的学习角度来说，课文中的内容只是教学的一个内容，而语文是一门与其他内容联系非常紧密的学科。在语文教学时，教师如果只盯着一个内容进行讲解，学生所学的知识就无法进行拓展，学生的综合能力也就很难得到提升，因此，从这一角度来说，教师也应将教学内容进行拓展。在进行拓展时，教师要从题材、人物形象、作者背景等角度进行，从而帮助学生更好地理解教学内容。在进行小学语文教学的过程中，老师一定要本着以学生为主体的宗旨，在设计课堂课件时，利用信息技术，寻找大量与教学有关的信息资料，丰富学生的课堂生活。众所周知，小学生大多比较贪玩，喜欢动画片，老师可以使用信息技术寻找相关的动画资源，使学生能充分融入教学中，并且在课堂上积极思考。在小学语文教学中使用信息技术，能彻底摆脱传统有局限的教学，丰富教师的教学内容，同时还能启发学生的思考。
总之，在小学语文教学中，伴随着信息化教学的逐渐深入，若想要全面提高小学语文的课堂教学效率，教师必须要以现代信息化的多媒体技术作为教学的基本平台，能更加充分地表达语文教学的内容，使学生能积极地参与进来，提高学生学习的积极性，注重培养学生良好的学习习惯，促进小学生的感悟升华。鼓励学生自主学习探究，依靠当堂训练，师生紧密协调配合并结合知识梳理，及时巩固所学知识，才能构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
赵志刚.构建小学语文高效课堂之浅见[J].现代阅读：教育版，2014（4）.
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