采取有效引导策略 提升语文教学效率

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　　摘 要：语文是一项集社会性、人文性、思想性、实践性于一体的综合性学科，对于学生的基础知识积累以及思维整合能力都有重要的促进价值。在教学过程中，教师既要重视学生的基础知识积累，为有效学习打好基础，也要重视学生的学习习惯教育、情感认知培养，以便能够更好地加深学生的学习认知，提升他们的学习效率。从语文教学中学生“听说读写”能力的培养入手进行论述，谈一下语文教学中的有效性策略。
　　关键词：语文教学；听说读写；学习成果
　　一、重视引导听的习惯，为有效信息输入打好基础
　　“听”是学生获取知识的主要渠道，也是学生学习过程中的重要方式。教学中我们发现，同样是坐在教室里，有的学生获取的知识较多，而有的学生获取的知识却较少，这就是学生个人听力技能的差异。教学中，我们要培养学生良好的听力习惯，不断提升他们的听力效率，为有效的信息输入打好基础。如果学生在听讲的时候不用心、不留神，可能就会错过关键的内容，导致理解过程出现问题。所以，教学中教师要引导学生善于在听讲的时候进行重点内容、关键词的记录，养成做好课堂笔记的习惯，以便能够对于自己不熟悉、没掌握的知识进行重点学习，提升学习的针对性。此外，教师也要引导学生在听讲的时候养成边听边想的习惯，特别是在进行小组合作交流的时候，对于别人的思路、想法不能一味接受，而是要结合自身的学习认知、学习经历进行思考，“择其善者而从之，其不善者而改之”，这样才能够去糟取精，提升听的效率。
　　二、重视培养说的习惯，引导学生进行信息内化输出
　　在传统教学中往往是教师的“一言堂”，教师在课堂上侃侃而谈，学生只是一味地听讲，学生对于教师的言论大多不会反驳，不会质疑，全盘接受。这就导致学生在学习的过程中缺乏自主思维、缺乏主体思想，当自己有疑问的时候也不一定能够得到解决，与教师的思维有冲突的时候可能会否认教师的权威，导致对于教师的不信任，影响日后的学习发展。新时期教学中教师要尊重学生的学习主体地位，善于创设良好的情境，引导学生进行“说”，让学生能够充分发挥自身的思维能力，讲出自己的困惑、提出自己的问题，也要引导学生相互讨论，小组合作解决问题。在相互交流、相互学习的过程中，大家的思维得以碰撞、灵感得以激发，能够很好地引导学生进行知识的内化与输出，让学生感受自身学习的主体地位，调动他们思维的积极性，活跃课堂的学习氛围。
　　在教学中，教师要认识到自身在学习中的引导者角色，善于站在“幕后”进行“导演”，适时开展点拨，引导学生能够参与到知识的形成过程中，不仅能够提升学生的“知识与技能”，还能够感受到“过程与方法”，提升学生的学习效率。比如，教师要鼓励学生养成讲普通话的良好习惯，让学生在说的时候能够口齿伶俐、表达清晰，培养他们讲话的科学性；另外，教师也要培养学生在说话前要有一定的逻辑准备与语言准备，以便在说的时候能够有条有理、语意连贯；更重要的是教师要培养学生敢于说出自己想法、敢于表达自己见解的习惯，特别是在小组合作学习的过程中，求异思维、创新思维尤为重要，不同的思维对于大家而言就是一种思路、一种解决问题的方法。大家在相互交流、相互分享的过程中也能够完善彼此的学习认知，实现学生素质的全面发展与综合提升。
　　三、着重培养读的习惯，拓宽学生的语文学习渠道
　　读是学生获取知识的关键途径，如果说书籍是人类进步的阶梯，那么阅读就是攀登知识高峰的过程。俗话说：“腹有诗书气自华。”阅读量的多少直接影响一个人的综合素质，大教育家程端礼说过：“劳于读书，逸于作文。”可见阅读对于作文也有重要的促进价值。语文是一个庞大的知识体系，阅读是学生获取知识、积累知识的重要方式，教学中，我们要重视对于学生阅读习惯的培养，以便能够引导学生在学习的过程中更为科学、更为有效。教学中，我们要引导学生养成良好的阅读坐姿，不少学生在阅读的时候往往不注意姿势，有的趴着阅读，有的躺着阅读，久而久之就会导致身体疲劳，影响阅读体验，导致对于阅读的兴趣下降。教学中，我们要让学生认识到合适的坐姿、光线、视距对于阅读的效果都有重要的影响，引导学生养成良好的阅读卫生习惯，以便能够提升阅读的质量。此外，教学中我们也要培养学生良好的动笔习惯，“不动笔墨不看书”，阅读不是简单的“雨过地皮湿”，而是要收到应有的效果。学生如果只是简单的泛泛而读，就算阅读量再大也难以收到良好的效果。教学中，我们要引导学生在阅读的过程中善于记笔记、写心得，对于其中的经典句子、美文段落要及时进行摘抄，以便日后能够进行重点学习。另外，在阅读的时候也要重视内容的选择，多读一些名著、美文，少读一些言情小说、武侠小说。由于学生的课时安排相对较紧，很难有大段的时间进行阅读，我们要引导学生善于运用片段时间，比如课下、睡前等时间进行阅读，将阅读这个大任务落实在点点滴滴的课下时间，提升阅读的效率。当然，我们也要培养学生良好的归纳总结习惯，在阅读的过程中遇到的美文、经典语句，要定期进行梳理、总结，不断加深学习认知。
　　四、加强培养写的习惯，引导学生巩固语文学习成果
　　写作是学生语文技能的综合体现，也是学生个人思想、意识的集中展示。在教学中，教师要培养学生对于写作的科学认知：写作不是教师布置的学习任务，而是自己思想、情感、思维能力、综合知识的结晶。引导学生在写作的时候做到主动、积极，而不是被动、消极。在日常学习中要养成勤思考、勤观察、勤动笔的习惯，对于自己的所见所闻、所感所想进行片段记录，对于思维灵感进行及时的记叙，这样一来，就能够为写作积累大量的素材，方便日后的调用。另外在写作的时候也要先列好提纲、打好草稿，以便在写作的时候能根据规划进行写作，控制好各个段落的字符，提升写作的有效性。当然在写作的时候也要重视名人名言、古诗名句的引用，以便能够提升文章的整体质量，提升可读性。另外，教学中教师也要引导学生在写作的时候要用心去写，做到坐姿端正，字迹清晰、工整，格式正确、规范，提升卷面的整洁度。
　　总之，在语文教学中，我们既要做好教学引导，也要重视学生体验，尊重学生的学习主体地位，培养他们良好的学习习惯，为他们的学习发展做好引导、打好基础。
　　参考文献：
　　刘义民.语文教学目标有效生或研究[D].西南大学，2013.
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