浅谈小学语文教学中的阅读与写作

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　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0180-01
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”所以，在我们的语文教学中，要适时的、有针对性的用好语文教材这个例子，从例子中去教会学生阅读与写作的方法和策略。
　　最近执教了《变色龙》和《金蝉脱壳》两篇课文，给笔者的感受尤为深刻。下面就两篇课文的教学来简单谈一谈如何在教学中去指导学生的阅读与写作：
　　《变色龙》和《金蝉脱壳》两篇课文选自苏教版小学语文五年级上册第二单元。本单元的教学主题就是有关对大自然的探索与发现，激发学生通过课文的学习养成对大自然的探索和钻研精神。《变色龙》和《金蝉脱壳》两篇课文都是写自然界中的生物――变色龙和蝉。这两篇课文细致、生动的对变色龙和蝉进行了描写。其中，《变色龙》一课是紧扣变色龙的外形、捕食和变色三方面来写的，而《金蝉脱壳》一课是从金蝉脱壳前、脱壳中和脱壳后三个过程来写的，各有特色。
　　对于《变色龙》一课，描写变色龙外形片段的教学我主要是这样设计的：紧扣描写变色龙外形这一段（课文第9自然段）进行细致教学。作者端详变色龙的外形，他看到了什么？学生自读课文找一找。很快学生就能找到描写变色龙外形的具体部位。根据学生的回答我精心设计了板书：
　　全身头嘴
　　眼睛
　　身躯背部
　　腹部短脚
　　尾巴
　　变色龙的身体部位有什么特点呢？作者是怎么来写的？学生很快能够找到形容这些身体部位的词语，如“全身翠绿”“椭圆形的头”“三角形的嘴”“两眼凸起，凶相毕露”……那么，作者是按照什么顺序来描写变色龙外形的呢？看了我精心设计的板书，学生异口同声的说出了：从整体到部分。而且部分中也运用了从整体到部分的顺序，例如：描写头时，把头作为整体，把眼睛和嘴作为了部分；描写身躯时，把身躯作为整体，把背部和腹部作为了部分；描写腹部时，把腹部作为整体，把短脚和尾巴作为了部分。真是把这种顺序性的描写外形写绝了。学到这里，我借此契机指导学生写的训练，仿照课文第9自然段描写变色龙外形的语句，按照从整体到部分的顺序写一个自己喜欢的小动物外形。通过这种形式的读写结合，既以本课这一片段为点教会了学生怎样去学习类似的阅读文章，在方法上进行了有效的指导，同时也恰到好处的把课堂教学与写法教学有机结合，为学生写作能力的提高奠定了基础。
　　对于《金蝉脱壳》一课，写蝉脱壳中这一过程的片段教学我主要是这样设计的：金蝉脱壳整个过程中至关重要的环节要数脱壳中。对金蝉脱壳中的设计主要是把握两点：一是找一找金蝉脱壳时的先后顺序，应该是背――头――脚――尾；二是金蝉脱壳时各部位动作的描写，让学生在课文第4自然段中去找一找，用笔划一划，说说自己的感受。指导学生紧扣文中的关键字眼：先是，接着，最后。通过这两步的教学很明显可以让学生知道：金蝉脱壳时是有顺序性的，同时脱壳的动作也是连贯性的。这就达到了本片段教学的目标了。然后让学生仿照金蝉脱壳时的有序动作描写，设计一个写的训练，写一写自己喜欢的小动物的动作场面，注意做到动作的连贯性、有序性。这样一来，本片段的教学就和学生的写作指导有机结合起来了。
　　通过《变色龙》和《金蝉脱壳》两篇课文的两处片段性的教学内容，有效的辐射到了学生的阅读训练和写作指导。所以，叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”这是对的。这需要我们的老师在教学中能够充分发挥自身的教学智慧，把一个“例子”无限延伸，给学生的学习带来新鲜与新奇，促使学生在简单的语文学习中养成良好的语文素养和能力。
　　作者简介：李根，男，中小学二级教师，江苏南京人，现就职于南京市雨花外国语小学，从事小学语文教学工作。
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