让幼儿学会倾听
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摘 要：倾听是幼儿获取知识的主要途径，是幼儿人际交往顺利进行的重要保证。幼儿只有乐于倾听，学会了倾听才能更好地表达、交流。本文对如何培养小班幼儿的倾听能力进行了简要探讨。
关键词：小班 幼儿 倾听能力
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）08-0270-01
1 积极创设，营造倾听氛围
小班幼儿注意力易分散，专注时间短，注意力不集中。活动中我积极创设一个安静的、舒适的倾听氛围。在语言教学活动中，笔者尝试通过对教室进行的适宜的环境布置、座位调整等来激发幼儿倾听的欲望。如在语言活动《小猴子做包子》中，笔者通过座位调整，让好朋友两两坐一起，让好朋友拉拉手两两合作表演子字句儿歌《小猴子做包子》，小朋友对这种游戏形式非常喜欢，在老师和配班老师表演时都乐于倾听并能仔细观察学习，在合作表演时也能认真倾听同伴并及时做相应的拍手和拍腿的动作，幼儿的倾听欲望在无形中被激发出来了。
2 声情并茂，优化倾听语言
活动中教师的语言非常重要，教师丰富的语言既要有模仿性的口头语言还要有形象夸张的肢体语言。在集体语言教学活动中，教师不仅要注意说话时的语气语调，还要注重自身的语言表达能力，活动中教师的语言表达是否清楚、语意是否到位也会影响幼儿的倾听效果，同时形象夸张的肢体语言也非常重要，很多时候，精彩的课堂效果就产生在教师“身”“情”并茂的话语背后。如《拔萝卜》的语言活动，用老爷爷的口吻分别叫老奶奶、小姑娘、小狗、小猫来帮忙吸引幼儿的注意，并结合老奶奶、小姑娘、小狗、小猫不同的声音特点做出回应并引导幼儿猜测学习。在引导幼儿学习句式“XXX快快来，快来帮我拔萝卜”时，笔者通过夸张的肢体语言，提示幼儿接下来想请谁来帮忙拔萝卜，通过师幼模仿各人物拔萝卜的动作，不但活跃了课堂气氛，同时也较好地吸引了幼儿的注意力，更让幼儿感受了人多力量大的道理。
3 家园合作，强化倾听习惯
倾听习惯的培养光靠老师是不够的，需家长共同培养，家园在倾听习惯的培养上达成共识，家园合作来强化幼儿的倾听习惯。因此，笔者利用家校翼通、家长园地、九叶网等平台与家长互动，向家长反馈幼儿在园的学习、倾听情况，将所学的儿歌、故事等告诉家长，请家长每天晚上安排一点时间给孩子讲讲故事或和孩子互讲故事，还有请孩子表演幼儿园所学的儿歌等内容，孩子表演时家长要安静倾听孩子并适时的回应孩子，比如“哦，是这样呀……原来是这么回事……你真棒”。对于个别倾听习惯相对较差的幼儿，通过电话、面谈、微信等形式向家长了解幼儿在家的倾听情况，共同分析探讨孩子”不会“倾听的原因，请家长多与孩子交流，不管孩子说什么，哪怕是一句幼稚的话语，家长也要认真倾听，做好认真倾听的榜样，同时帮助孩子清楚表达，为孩子精彩的表述喝彩，以后在大人表达时孩子也会学会认真倾听。当然，倾听习惯不是一朝一夕就能养成的，是一个循环往复的过程，需要家园合作持之以恒并循序渐进地指导。
4 多维引导，提高倾听能力
4.1 以身作则，提高倾听意识
要让幼儿乐于倾听，学会倾听，作为教师首先要乐于倾听，学会倾听，为幼儿做出表率，潜移默化的影响幼儿。明白这些不难，但要做到肯定有难度的。小班幼儿说话时常断断续续，缺乏完整性，没有逻辑性，有时还需老师自己揣测才能理解大意，因此倾听小班幼儿的语言，必须要有耐心，每当幼儿讲述时，则可以通过手势或其他体态语言来表示浓厚的倾听兴趣，以此感染其他的幼儿。比如幼儿在回答问题时，教师目光追随孩子，适当点头给予肯定。这样不但可以让孩子知道老师在认真倾听，同时还可以帮助语言表达能力弱的孩子把话说清楚，增强孩子的自信心，让他觉得老师在认同他，慢慢他也会认真倾听老师和同伴的讲话的。
4.2 关注个体差异，提高倾听水平
在传统的幼儿园语言活动中以教师“讲”为主，教师过于关注幼儿对儿歌、故事内容的掌握，但是这种倾听方式只是一种灌输式地听，只是一个单向的语言传授与灌输过程，这种教学模式忽视了幼儿的个体差异，难以因材施教，更无法调动幼儿的主动性。因此，笔者在语言活动中的通过关注个体差异来帮助幼儿更好地提高倾听效果。活动中结合小班幼儿的年龄特点并根据每个幼儿的能力进行不同层次的提问，注意动静结合，活动中让幼儿动起来，让幼儿真的融入到活动中，让每个幼儿在原有的基础上得到发展，在亲身体会中感知，从而提高倾听水平 。
4.3 探索有效提问，提高倾听有意性
教师的有效提问可以激发幼儿的倾听兴趣、引发幼儿思考，因此，教师要善于借助探索性和启发性的提问，引导幼儿一步步地思考、想象、理解，从而提高倾听的水平。如：在语言活动《谁的脚印》中出示长长的脚印的画面让孩子们带着”咦，这是谁的脚印呢？这样的悬念，引导幼儿自由猜测。在此基础上幼儿看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？让小朋友学学小姑娘的动作。最后小姑娘为什么突然高兴起来了？可能是什么原因？最后观察画面推断出是鞋子留下的印子，“原来是我自己的脚印啊！”在一步步的思考、想象、理解中，发展了幼儿的表达能力，培养了幼儿的倾听能力。
4.4 巧用多样媒介，提高倾听无意性
在语言集体教学活动中提高幼儿倾听能力的关键词就是“兴趣”，而这种兴趣的来源就是要给予孩子一种“新鲜刺激”。这种新鲜刺激可以让孩子在无意中认真地倾听。例如“动物朋友”这一主题活动，我们设计了一系列的活动：“我认识的动物”“奇妙的尾巴”等，我们通过直观的PPT、手偶、情景表演、动画视频引导幼儿主动学习，活动中要求幼儿不打断同伴的发言，并鼓励幼儿仔细倾听他人的发言，随后我们再播放录像，幼儿的注意力非常集中，既丰富了幼儿的知识，又培养了幼儿的倾听能力。
教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。让我们做个有心人，做孩子身边那个善于唤醒、激发和鼓舞的人。使每个孩子都最大限度、富有个性地成长。
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