新课改背景下高中数学课堂教学设计研究

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　　【摘 要】新课程改革是我国基础教育领域的一次深刻的变革，它的推行使得各个学科教学的方方面面都发生了新的变化。在高中数学教学中如何顺应新课改的变化、对课堂教学进行设计成了教师必须思考的问题。
　　【关键词】高中数学 课堂教学 教学设计
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.139
　　新课标对高中数学教学提出了新的要求和新的标准，在新课标的要求下，教师积极接受新思想、新观念，积极进行教学改革是必然的事情。课堂教学是学校教育中最重要的教学方式，因此，如何进行课堂教学设计，取得良好的课堂教学效果显得尤为重要。新课程标准中对教师的角色进行了重新定位，教师是课堂的实施者，是知识的传授者，是学生的引导者和合作者，此外，教师也应该是课程的研究者，对于新课程改革提出的各项要求，只有教师在课堂中进行实施才能使改革落到实处。
　　教学设计是课堂教学展开的前奏和前提条件，设计成功与否将会直接影响一堂课是否能够成功，因此，教师对教学设计的把握能力不仅影响课堂教学的实施，并且对课堂教学质量也有重要的影响。教学设计是教师进行课前准备的一部分，在教学设计中涉及很多的方面，例如具体教案、教学结构、教学方法、板书设计等等。这一切都来源于教师对学习者学情的把握，以及对教学内容的了解的基础上，好的教学设计无疑会对课堂教学有促进作用，因此，教师要重视教学设计，精心进行教学设计，那么在进行教学设计中有哪些问题需要注意呢？笔者根据自身经验提出了以下几个建议。
　　一、精心设计课堂导入
　　众所周知，好的导入是课堂教学成功的一半。课堂教学开始前的几分钟，是学生注意力不太集中的时候，这时候如果直接进行教学，学生接受的效果并不是太好。要想让学生快速进入学习状态，就可以设计一个课堂导入，营造一个良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，把学生的注意力集中到课堂教学中来。
　　课堂导入常用的方式有很多，例如教师可以提出几个学生感兴趣的问题进行导入，可以用一些故事、事例等导入，也可以让学生进行导入。课堂导入能够使新课引入更加自然，激发学生的求知欲望，使学生进入学习状态；反之，如果缺少导入过程，就很难让学生进入一个良好的学习状态，同时也会影响预期的教学效果。例如在学习正弦定理这一章节时，可以利用温故知新的方式进行导入，利用学生学过的知识在这个基础上构建与新知识的联系。先向学生提问三角形面积公式，学生很简单就回答出来，接着抛出下一个问题，“在三角形ABC中，已知b、c和角A，怎样求得三角形面积？”在学生思考时，教师就可以引入正弦定理的内容。
　　在进行课堂导入设计时，要注意几个原则。首先是导入要能够激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对一样东西感兴趣，才会愿意付出时间和精力，因此，在进行导入设计时要注意设计的方式，提出的问题等都能够激发学生的兴趣，并且利用导入过程培养学生对数学的兴趣。其次是导入要注意与生活实际相联系。进入高中以来，很多学生都觉得高中数学知识难度大，并且比较抽象、难理解，其实数学是一门应用型学科，与实际生活有着密切的联系，在生活中也有着广泛的应用。在课堂导入中教师要注意把数学知识与生活实际相联系，让学生感受数学就在身边，从而拉近学生与数学学科的距离。
　　二、教学过程的设计
　　教学过程实际上也是教学步骤，是指课堂教学过程中的顺序。每一堂数学课都不是随意的，都是教师通过备课精心准备的，在课堂教学中先干什么、后干什么，都是教师提前在备课过程中想好的。教师应该对教学内容认真研究，有熟悉的了解，同时还要了解学情，也就是教学对象的知识水平等情况，根据实际教学内容和学情设计教学过程，做到心中有数，在教学过程中按部就班进行，从而取得良好的教学效果。教学过程不可能是一成不变的，也不可能是千篇一律的，而是根据不同的教学内容和设计者有不同有所不同，作为教师要精心设计教学过程，形成自己的授课风格。
　　教学过程设计中要注意教学情境的设计，《标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”创建教学情境能够改变单一的授课方式，营造一种具有吸引力的情境，能够激发学生的学习兴趣，为学生营造一个适于学习的良好氛围。
　　另外，教学过程的设计要注意开放性，课堂教学是一个动态的过程，教学对象是动态的个体，不可能是按照预想的轨迹发展。因此，教学过程的设计要有开放性，当课堂教学中出现了新的问题或者状况时，能够在原有基础上进行及时调整。课堂应该是学生的课堂，数学课堂教学应该发挥学生的主观能动作用，因此，在教学过程设计中教师要注意到这一要求，能够根据实际情况设计让学生参与的环节，如课堂提问、课堂提问等。这样能够为学生参与课堂创造机会，让学生成为学习的主体，成为课堂的主人，不仅有利于提高课堂教学效率，并且对于学生的发展也有重要意义。
　　三、课堂练习的设计
　　课堂练习是课堂教学过程中的重要部分，包括例题和习题两个类型，例题是最适合学生的习题样本，具有典型性和示范性，但是有些教师不注重例题的讲解，总是让学生自己看例题学习解题方法。例题具有针对性，一般来说，每个章节的例题都是渗透了相关题目的数学思想和解题方法，教师应该对这些例题进行重点讲解，可以和知识点的讲解相结合，并且在讲解例题的过程中让学生养成良好的习惯，进行规范答题，特别是学习例题中的答题语言、步骤等。此外，教师可以设计一些例题的变式题目，这样能够让学生进一步掌握基础知识点，在这个基础上学会举一反三、灵活运用。
　　课堂习题的设计是为了巩固学生的学习效果，也是数学课堂教学中不可缺少的部分。在以往的高中数学教学中，教师总是盲目搞题海战术，这样不仅带给学生压力，并且收到的效果并不好，因此教师要树立正确的作业观，追求习题的质量，而不是重视习题的数量。在设计习题的过程中，要注重习题的趣味性，能够激发和培养学生的兴趣，让学生在快乐中做题，在快乐中收获。除此之外，教师在设计习题时可以发挥学生的主动性，让学生自选习题，自己进行习题的变式等。
　　总之，教师不仅是学生学习的引导者、合作者和参与者，也是教学活动中的实践者和探索者。在高中数学教学中教师要根据新课程改革的要求，积极进行教学反思和教学实践，精心进行课堂教学设计，认真完成课堂教学，并且注意调动学生的积极性和主动性，引导学生参与教学过程，提高课堂教学效率，进而提高学生的数学水平。
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