自主学习模式在中学历史教学中的应用研究

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　　【摘 要】新课程改革的推行使得中学历史的课堂教学发生了很大的改变，教师的教法和学生的学法都得到了良好的发展。以往传统历史课堂中以教为中心的模式已经逐渐向以学为中心转变，本文对此进行了一些探究。
　　【关键词】中学历史 课堂教学 应用研究
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.146
　　在传统的中学历史教学中过多地强调以教为中心，以教师为中心，这样在一定程度上阻碍了历史教学的发展，阻碍了学生的发展。教师的教学方法比较单一和传统，基本上是教师讲、学生听，有些教师甚至照本宣科，让学生进行死记硬背。课堂教学有明显的局限性，学生的积极性和自主性不能被调动起来，在课堂上基本处于被动状态，严重阻碍了学生的全面发展。新课程标准更加注重学生主动性在教学中的体现，强调自主学习这个概念。新课程标准提出“历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”在中学历史教学过程中教师要有意识地注意到自主学习这个模式在教学中的应用，不管是在理论还是在实践中，自主学习模式都显示出了很大的优势，因此，在中学历史教学中教师要在新课程标准的要求下，积极实践自主学习模式，促进历史教学的发展。那么在具体的自主学习模式中，教师应该注意哪几个问题呢？笔者给出了一些建议。
　　一、做好课前准备工作
　　课前准备是课堂教学中不可缺少的环节，凡事预则立，不预则废，准备工作是否做好会直接影响课堂教学效果。课前准备工作包括教师的备课和学生的预习，这是历史教学课堂取得良好效果的前提和基础。
　　首先，教师要做好备课工作，主要是编写教案和进行导学案设计。教案对课堂教学有指导作用，一份优秀的教案能够指引教学过程，提高课堂教学效率。课程标准已经对教学重点、难点和教学目标做了细致的阐述，但是教师仍然需要对教材进行认真钻研，对教材知识进行深入理解和领会，达到融会贯通的地步。
　　在编写教案时，教师要尽量在教学中把教材知识用自己的话进行总结，做到全面，尽量包括所有的重难点，做到细致，每个小点都要清楚明了，此外还要注意知识的系统性，最好能结构化，看起来一目了然。还要考虑学生的实际情况，根据学生的学情进行编写，做到逻辑严密、简单易懂等。
　　导学案是给学生使用的，学生按照导学案的步骤，在导学案的引导下进行学习，这也是自主学习的体现，教师在设计导学案时除了要列出本节课的自主学习目标，还要规定学习方法、体现导学过程等。导学案的设计和编写有一定的策略和原则，例如过程严谨有序，有温故知新的环节、有学生自主探究、小组讨论的环节、习题训练的环节等。特别在设计习题或者思考题时，要根据学生的兴趣和认知规律，这样才能真正调动学生的积极性，起到引导作用。
　　其次，课前准备还要让学生做好预习工作。预习是学生主动学习的表现，学生进行预习能够使历史课堂教学取得事半功倍的效果。学生在课堂教学开始之前对教材进行阅读，明确本节课的教学重点和难点，在教学过程中能够与教师进行交流互动，在明确自己的弱点后，听课过程也能做到有的放矢、有针对性。因此，在课堂教学开始之前，教师要鼓励学生进行预习，在学生预习的基础上鼓励学生进行自主学习，从而提高学习效率，提高教学效果。
　　二、合理安排教学过程
　　教学过程是指课堂教学的各个环节，教师在课前准备时就应该进行设计，一堂课先干什么，再干什么，教师都要做到心中有数。合理的教学过程能够使时间利用达到最大化，因此，教师要合理安排教学过程，并且有一定的开放性，能够根据实际情况进行及时调整。
　　首先要重视课堂导入。在传统的中学历史教学中教师容易忽视这一点，课堂导入是在课堂教学的开始阶段运用一些手段和技巧，吸引学生的注意力，调动起学生的积极性，课堂导入有很多种方法和手段，例如问题导入、故事导入、情境导入等，教师可以根据实际情况进行选择。在进行课堂导入过程中，有一个重要的原则是要调动学生已有的知识，激发学生的热情，为学习新知识做准备。
　　其次是自主探究过程。自主学习模式重点突出学生的自主学习过程，因此自主探究是课堂教学的主要部分，教师在进行新课导入之后，就要让学生在导学案的引导下进行自主探究。教师要给学生足够的时间，因为自主探究模式是一种新的尝试，学生开始不能适应是正常的。受传统的教学模式的影响，学生对教师有很强的依赖性，自学的习惯和能力还不是很强，因此，教师要给学生足够的时间，让学生在导学案的引导下进行自主学习。在自主探究过程中，一般来说都是以小组的形式合作进行，对此教师可以把全体学生分成若干小组，让学生以小组的形式进行讨论探究。在自主探究过程中，教师要时刻掌握学生的学习动态，随时对小组的学习情况进行抽查，以保证学生能够完成学习任务。同时，还要提高自主学习的质量。
　　三、教师在适当的时候进行精讲
　　上讲下听的教学模式有很大的弊端，在新课程改革中不被提倡，但是并不是说教师的讲解是完全不必要的，在自主学习模式中，强调学生的自主学习，重点突出学生的地位和作用，教师是学生学习的引导者和合作者。但是，学生的知识水平毕竟是有限的，对教材中的知识不能全盘掌握，在一些时候需要教师进行精心讲解。
　　精讲不同于一般的课堂知识讲解，不必对所有的教材知识进行讲解。学生通过自主学习之后，对教材知识已经有了大致的了解，教师根据学生的反馈进行有针对性的讲解。在精讲过程时要注意知识的逻辑性和结构性，讲解的对象有了一定的基础，因此讲解可以更加深入，涉及的内容可以更多、范围也可以更广。教师的精讲还包括一些探究性、思考性较强的题题目，注重问题分析过程的呈现，让学生掌握解题方法，同时培养学生的解题能力，使学生能够在遇到此类问题时举一反三。另外，精讲要时刻与学生的学习过程、与学生的学情有一致性，并且注意把握时机。例如在学生的自主探究中，学生遇到障碍是很正常的，教师可以在这时进行精讲，既为学生扫清障碍，又能让学生印象深刻。
　　总之，历史是中学教育阶段的必修科目，在素质教育中占有重要的地位和作用，针对传统历史教学中的问题，教师要进行教学反思，积极接受新思想和新方法，在历史教学中应用自主学习模式。在新课改的要求下，不仅改变教学方法，还要转变学习方法，调动学生的积极性，体现学生的主体性地位。
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