高中语文戏剧文学作品教学初探
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戏剧文学作为中国文化的一株奇葩，对传承中国优秀传统文化有着不可小觑的作用。然而，当下戏剧文学作品在高中语文教学中的地位岌岌可危，戏剧文学继承与发展的现状令人担忧。对此，笔者就戏剧文学作品在语文教学中的尴尬现状谈谈自己的看法。十八大和两会相继提出了“继承优秀传统文化，接受传统文化知识”的要求。作为我国传统文化的重要组成部分――戏剧，是一种具有鲜明时代特色和独特艺术魅力的文学作品，其中古代戏曲更是被称为世界三大古剧之一。一戏呈现实，一剧抒真意。中国戏剧文学作为传统文化的瑰宝，对传统文化内容的充实和形式的丰富起到了不可忽视的作用。同时它也是连接生活，开辟“生活语文”的生命隧道，构建健全人格的重要素材。
一、戏剧文学作品的教学价值
语文课程标准指出“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，语文学习的最终目的是要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。因此，戏剧文学作品作为传统文化的重要组成部分是语文教材的必要内容。而且，被选入高中语文教材的戏剧文学作品符合高中生的认知规律，贴近高中生的认知水平，具有向生性。
二、戏剧文学作品的教学现状
当下戏剧文学作品在语文教学中处于一种尴尬状态。
（一）教材层面（以人教版为例），戏剧文学作品选文单一化、固定化。从1978年的高中语文课本到2007年普通高中课程标准试验教科书，中国戏剧文学作品在高中语文课本中所占比例极小，主要集中为一些固定名篇，如《窦娥冤》、《雷雨》。并由最多时的七篇减至现在的两篇，这两篇集中分布在必修4的第一单元中。仅仅两篇戏剧文学作品对于高中的学习显然过于单薄，难以让学生对戏剧文学有更深入的了解，而且过于集中化的分布也不符合高中生循序渐进的认知特点。
（二）教学层面，戏剧文学作品的讲解在语文教学中存在模式化、概念化的倾向。以笔者所做的一份调查为例，78.4%的学生认为语文课本中的戏剧文学作品有趣，并表示很感兴趣，但是仅有67.6%的学生能够明确戏剧文学的概念，59.6%的学生主要通过网络、电视等媒体和语文读本了解戏剧文学。可见，语文课堂是学生获取戏剧文学相关内容的重要渠道。然而在语文课堂中，59.5%的学生表示必修教材中戏剧文学作品为自学，仅有5.4%的学生表示教师会精讲并拓展相关内容，而且有些老师用讲小说的教学模式来讲解戏剧文学作品，忽视对戏剧文学作品独立于小说、散文、诗歌自成一体的解读。这些都是戏剧文学作品在语文教学中处于困境的表现。
三、戏剧文学作品的教学建议
基于以上调查数据所显示的戏剧文学作品在语文教学中的处境，这里就学生、教师、学校三个维度提出几点建议。
作为一名高中生，学生应该明确学习戏剧文学作品的重要性。在学习过程中，除了简单了解故事情节、人物形象、故事背景外，还应深入挖掘作品反映的问题做出相应的反思，以丰富人生体验增加人生感悟，对现世生活还具有借鉴意义。
教师应该注重把优秀的戏剧文学作品作为重点篇目，进行精讲或将戏剧文学作品的学习作为专题课来讲，力求从不同的视角分析人物性格特征，如《窦娥冤》在苏教版中主要从人性来解读窦娥的悲剧，在人教版中则将其归为社会悲剧。教师可以在戏剧文学作品选文原生性价值的前提下，允许、鼓励学生个性化解读，阐释自己的观点。让学生在戏剧文学作品的学习过程中，多角度理解作品表现出来的价值意义，丰富情感世界，从而形成健康高尚的审美情趣。教师在讲解的过程中，要注意授之以渔，让学生掌握鉴赏戏剧文学作品的基本方法，如抓住戏剧文学作品的矛盾冲突，从中体会戏剧文学作品的魅力；赏析戏剧个性化语言，品味戏剧文学作品独特的语言，或嗔、或笑、或怒、或骂；在典型环境中品析典型人物形象，体会环境对于塑造人物的重要意义。培养学生阅读戏剧文学作品的兴趣和能力，让学生能够课下自主阅读相关戏剧文学作品，养成良好的阅读习惯。
就学校而言，开设关于戏剧文学的第二课堂，通过文本拓展延伸、欣赏戏剧影像资料、排演话剧等方式，加深学生对戏剧文学作品的了解，培养学生赏析戏剧的浓厚兴趣，从作品传达出的思想内涵和感情倾向中，汲取植根于中国优秀传统文化的民族智慧和民族精神力量。
优秀的戏剧文学作为民族文化的瑰宝，对中华民族传统美德的发扬与中国优秀传统文化的继承与发展有着重要的作用，尤其是入选高中语文教材的戏剧文学作品，对学生的全面发展有着不可替代的作用，我们应该予以重视。但是就高中戏剧文学教学的现状来看，存在着课程编写篇目少、教师不够重视、学生认识程度不够等问题。所以我们根据问卷调查分析出的结果，对戏剧文学的教学提出了自己的看法，希望引起广大读者的关注。
参考文献：
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[2]王忠艳.传统文化与高中教育的有效结合[J].教书育人（高教论坛），2013，（4）.
[3]杜名义.探究高中语文学科中戏剧性文学作品的教学方法[J].课外语文（下），2015，（2）.
[4]朱华.中学语文戏剧教学与研究性学习[J].教育探索，2006，（4）.
（张琪 韩奇秀 吉林东北师范大学 130024）
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