结合学案导学模式优化高中语文教学

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　　进入信息时代以来，知识更新的速率不断加快，知识获取能力已经成为评判二十一世纪人才的重要标准。随着课程改革的推进，传统语文授课理念存在的不足日益凸显，加快授课理念和评价方式的变革刻不容缓。在这样的背景下，教师应引导学生自主学习，使他们学会学习，从而不断丰富他们的知识，提升他们的学习能力。而学案导学模式的合理运用有助于优化教学过程，可以充分调动学生自主学习的能动性，有利于提升语文授课效果。
　　一、更新教学观念，奠定扎实基础
　　在现阶段的高中语文教学中，大多数语文教师依旧采用传统的“满堂灌”教学模式，普遍缺乏课程教学的目标，部分教师甚至会按照教育部颁布的教学大纲中的课程安排来照本宣科，很少考虑学生的实际听课效果。即便学生在课堂上认真听课，也可能出现只听课，没时间记笔记或者思考的问题，导致学生完全沦为课堂授课的“录音笔”，完全漠视了学生在课程学习中的自主能动性。因此，在新课标逐步推行的今天，高中语文教师需要积极更新教学观念，注重引导学生积极思考，从而提高学生的学习效果。而在学案导学教学模式的指导下，学生的自主能动性可以得到充分的发挥，有利于使学生在自主学习的过程中增强语文学习效果。
　　因此，高中语文教师需要在结合语文教材的基础上，为学生设计合理的学案，为后续的自主预习奠定扎实的基础。需要特别注意的是，为了确保学案设计的质量，语文教师要切实将学习的任务、目标以及相关语文内容的重难点灌输给学生，以便使学生在自主学习的过程中可以有针对性、有目的地去学习相关的语文知识，从而提升学生的学习效果。
　　例如，在讲解《蜀道难》这首诗的过程中，为了增强学生的预习效果，教师可以在设计相应学案的过程中为学生设计如下的学案内容，包括该首诗歌的创作背景、作者的生平、诗歌所反映的内容，等等。从而使学生通过有目的地学习来增强预习效果，更好地理解该首诗歌的内涵和艺术手法。
　　二、明确应用原则，践行导学模式
　　俗话说：“无规矩不成方圆。”为了可以确保学案导学模式在高中语文教学中得到有效运用，教师必须先明确学案导学模式在授课中的应用原则。
　　首先，语文教师需要结合授课内容、学生的学习水平以及教材的重难点等来为学生合理设计学案。同时，还要注意授课内容的梯度性和层次性，以确保学案中的有关授课内容能满足学生的思维特点。必要时还可以为学生创设一些适宜的问题来激发学生自主学习的兴趣。其次，要引导学生结合这些预制的学案来进行充分预习，必要时可以进行合作探究学习，以便使全体学生带着学习目标共同研究，增强学习的效果。再次，要加强教学总结和评价，以便帮助学生查漏补缺，使学生的知识掌握更加扎实。最后，要为学生合理设置一些语文教学作业，以便进一步夯实学生的理论基础，巩固学生的学习成果。
　　例如，在讲解《孔乙己》这篇课文的过程中，语文教师首先要结合小说的文学常识为学生合理设计一些问题，诸如：作者所塑造的孔乙己形象所凸显的社会意义，小说中各个人物形象的性格特征，环境描写所具有的作用等。同时要告诉学生该部分语文知识的重点是理解和把握课文的中心思想，而难点则是要求学生理解该篇文章的社会背景，明确文章的中心思想。同时教师也要借助多媒体等辅助设备来为学生讲解一些有关该篇文章的创作背景。其次，教师要鼓励和引导学生根据相关的学案来开展自主学习，必要的时候可以小组学习的方式来展开授课，以便使学生切实掌握课文所要阐述的内容，从而不断增强学生的学习效果，也有利于学生解决对于该篇文章理解中存在的疑难之处。再次，借助教师的总结和评价可以及时解答学生在自学中存在的各种问题，从而可以使学生充分认识到当时封建社会的病态。最后，借助作业布置来让学生在课下自主搜索一些有关《孔乙己》的书籍和论文，从而进一步深化学生对于这篇文章的理解和认识，增强他们的学习效果。
　　三、加强学法指导，增强学习效果
　　在学案导学模式应用的过程中，为了切实发挥其在增强学生学习效果方面的积极作用，语文教师必须加强教学指导，以便充分发挥学生在自主学习过程中的能动性，同时需要切实做好其他各个方面的指导工作。比如，教师需要明确学案只是辅助学生学习语文知识的工具，绝不可以过度依赖。教师必须切实做好相应学法的指导工作，尤其是针对那些学生在自主学习过程中存在的各种疑惑和问题，更要发挥教师的指导作用。
　　总之，“学案导学”教学模式在高中语文教学中的合理运用，可以在确保语文授课质量的基础上，充分发挥学生在学习语文知识过程中的自主能动性，从而有效地提升课堂授课效率。因此，在实际的高中语文授课中，语文教师必须结合授课实际情况来合理运用学案导学教学模式，从而实现优化语文教学的目的。
　　作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学（341411）
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