在数学课堂中提升学生学习幸福指数的策略

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　　【摘 要】只有当学生把数学学习当成一种快乐，把数学课堂当作一种乐园，学生的学习才会幸福，学习效率才会提高。学习中的快乐情绪、成功体验、价值体现程度成为学习幸福感的指标，在小学数学教学中，教师来提升学生数学学习的幸福指数，让孩子喜欢数学，乐学数学。
　　【关键词】数学课堂；幸福指数；快乐感；成功感；价值感
　　法国哲学家拉美特利说过：“有研究的兴味的人是幸福的！”如果学生把数学学习当作一份苦差事，那么，学生将无心留恋数学课堂，无意钻研数学问题，学生的学习生活毫无幸福感可言，学习的效率可想而知。笔者在数学教学中着力于学生学习中的快乐感、成功感、价值感的培养，在激发“三感”中提升学习幸福指数。
　　一、创设趣味情境，营造愉悦氛围，激发快乐感
　　儿童乐园是儿童快乐的殿堂，是每个孩子都向往的地方。如若数学课堂也像乐园一样充满神秘与欢笑，那么学生将会心情愉快热情高涨，乐此不疲流连忘返。如何使学习成为一种愉快享受，给学生一种快乐的幸福感？我们可以通过创设趣味情境，营造愉悦氛围，激发快乐感。
　　趣味的学习情境酿造出愉快的学习氛围，使得学生心理放松自由，师生关系友好和睦，学习不再是一件枯燥乏味、令人头疼的事情，课堂学习如同在乐园游玩一样其乐无穷。例如，我在教学苏教版五年级下册《分数的基本性质》一课中，为了激发学生的学习兴趣，我给学生讲述了一个有趣的故事，我用幽默风趣的语言绘声绘色的描述：在西天取经的路上，孙悟空经常捉弄好吃懒做的猪八戒，一天，孙悟空偷来一个大西瓜对猪八戒说：“老猪，我把西瓜的三分之一分给你。”猪八戒不高兴地说：“太少了。”孙悟空就说：“要不分给你六分之二。”猪八戒还是嫌少，孙悟空又说：“那就分给你九分之三吧。”猪八戒一听开心极了，觉得自己这回占了个大便宜，连忙向孙悟空道谢。孩子们听了故事哈哈大笑，我连忙问道：“猪八戒为何会感觉自己占了个大便宜？你们认为猪八戒到底有没有占到便宜呢？可以通过什么办法来验证呢？”趣味的情境激起学生的探究欲望，营造出一种轻松愉快的学习气氛，孩子们在快乐的氛围中一步步深入探究，验证了三分之一、六分之二、九分之三这三个分数是相等的，弄清了猪八戒没有占便宜的理由，发现了分数的基本性质。
　　幸福来自于快乐，要让自己快乐，最好的方法是先让别人快乐。让我们在课堂教学中将自己的快乐与大家分享，用自己的快乐去唤醒学生的快乐，让孩子们在愉快的氛围中快乐学习。
　　二、提供实践平台，给予成功体验，激发成功感
　　有人说：“成功是走向成功的快捷方式。”的确如此，只有当孩子在获得多次的成功体验之后，才会激发他的成功感，推动他们走向更大的成功。因此，我们要在数学教学中鼓励学生果敢尝试，勇敢体验，引导他们一步步迈向成功。幸福来自于成功，要提升学生学习的幸福指数，必须在课堂中给学生提供实践锻炼的平台，让他们远离空想，积极实践，在亲身经历中感受成功。
　　在数学教学中，我经常根据教学内容的难易程度，根据每个学生的学习能力，因人而异提供实践平台，尤其关注那些很难有机会获得成功的学困生，也给他们创造成功体验的机会，激发每个人的成功感，以激励他们不断主动追求成功。例如，在教学苏教版三年级下册《认识面积》教学中，为了较好地认识理解面积，我设计了一些操作实践活动，让学生在触摸、比较等实践活动中感知物体表面，建立面积表象，知道面积有大小。在比较黑板面与课本封面大小时，我邀请一个平时沉默寡言的学困生甲同学回答这个简单的问题，并请他拿着自己的课本到黑板上演示比较，我引导他摸一摸、指一指课本封面和黑板面，将课本贴在黑板面上比一比大小，简单容易的操作活动给了他表现的机会，锻炼了他的胆量，也让他收获了成功。而在探讨两个大小不同的长方形面积大小比较方法时，我则请优秀生来回答、实践，让他们在挑战较高难度问题中同样感受到成功的喜悦。
　　同一个问题给不同学习能力的学生带来的成功感是不一样的，简单的问题对于优秀生来说轻而易举，较少有成功感；难度大的问题学困生很难成功，更加难以产生成功感，因此，我们在数学教学中要因材施教，让不同的学生得到不同的发展，让人人都能收获成功。
　　三、创建合作机会，经历合作互助，激发价值感
　　“幸福越与人共享，它的价值越增加。”为了在学习中用幸福去感染幸福，创造更多的幸福，我们可以为学生创造合作的机会，借助小组合作的平台来实现，小组合作给学生更多的人际交往的机会，在小组内通过互助助学，发挥个人的价值，实现共同目标，激发价值感，提升成就感。
　　我在课堂教学中经常开展小组合作学习，为学生创建合作机会，让他们经历合作互助，使他们有机会帮助他人和集体获得成功。例如，在教学苏教版三年级下册《算24点》一课中，我采用小组合作学习的方式，将学生分成8个学习小组，每组4人，让各个小组通过合作形式探索算24点的基本方法，锻炼基本技能。在小组合作过程中，我还组织各小组开展竞赛比拼，以鼓励组内每个成员积极参与、创新方法。我在组织展示交流环节及时对表现优秀的小组和突出的个人进行表扬，夸赞他们为集体作出的贡献，以激发他们的价值感。在我的激励下，孩子们在合作中凝心聚力，纷纷献计献策，彰显个人价值。许多学生的价值感越发强烈，不断释放个人能量，从而带动了他人的进步，促进了集体的成功。
　　“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”当学生在学习中充分认识到“奉献自己、帮助他人、成就集体”的个人人生价值时，那种幸福感将油然而生。
　　“人类的一切努力的目的在于获得幸福。”让我们在数学课堂中践行幸福教育，发挥教学智慧，用自己的努力换取学生学习的幸福。
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