一颗破碎的爱心

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　　以前，我的理想是做一名严师，对我而言，班级的纪律是最高的法则。课堂上，一旦有孩子讲话或走神，不论是谁，不论什么原因，必会在被我的鹰眼捕捉到后，受到严厉地批评。不论是敲孩子的桌面，还是重重呵斥学生，只要对他们有效我都会去做。我一直觉得自己带的班还不错。
　　小W是我班上一个被我重点关注的孩子。他的字写得极漂亮，人也长得很可爱，我一直把他当做班里的写字小老师。可他的行为习惯很让我头疼，他不仅不肯坐端正，喜欢趴着躺着变换着姿势听课，还习惯在队伍中左右“穿插避让”，时不时还让自己的腿脚舒展开来。此外，他还有个不招人喜欢的特点就是：爱犯倔。倔起来谁的话都不听，有时还会故意惹老师生气。不过，他对我倒是还给几分班主任的面子。虽然当着大家的面很容易和我犯倔，但课下单独和他交流，都是很听我话的。只是我还是常常被他的行为闹了一肚子火。
　　那天课上教写字时，又因为类似的原因，当着全班孩子的面，我冲他狠狠发了火。小朋友们都吓住了，他哭了。课后，习字册收上来后，泪水打湿的纸上多了一颗小小的爱心。我平时会敲爱心来表扬孩子们写字好。敲满五颗鲜红的爱心，可以换一朵贴在墙上的小花，对于一二年级孩子们的诱惑的确很大。他的本子上爱心是最多的，只是这一颗，是用尖尖的铅笔画下来的，中间一条小小的波浪线，把爱心划碎了。
　　当天下午排队放学，他看我的眼神多了一点胆怯。头一次在队伍里乖乖没有乱动的他，却让我看了不是滋味。我拎起电话，和小W的母亲聊了半个多小时。从她口中，我知道孩子从托班起就是生活在寄宿制幼儿园，一直到读小学前的七月份才从学校接回来。当时，想的是可以培养孩子的自主能力，可是却让孩子养成了这样子的性格。突然，这些事情都有了解释，为什么他会在大家面前犯倔。他从小生活的环境就缺少安全感，一旦被老师批评，他的应激机制就会启动，他通过抵触老师的行为来保护自己。而当我私下和他交流时，给了他尊重，留足了面子，他本来就很喜欢我，自然就听我的了。
　　我从此以后，不再以严师自居。课上孩子偶尔走神了，我会悄悄走过去，在他边上讲半分钟课；插嘴讲话的学生，就静静看着他几秒钟；课后走廊里跑得飞快的孩子，我也不再一把拽住，让他在走廊上练站了，而是选择牵住他的手慢慢走上一段，然后轻轻把手松开。我的声音变轻柔了，我更想给孩子们多动又敏感的内心留一条小小的路。我不知道班里还有没有像小W这样的孩子，但我知道，他们这样那样看似出格的行为，一定有自己的原因。允许他们难得地犯些小小错误，放过几次无心的小小疏忽，就是在保护他们小小的心。
　　这件事发生到现在已经一个学期了，小W本子上的那颗心我已经擦干净了，他也早就像没事人一样，该乖巧时乖巧，该不听时不听。而班上的纪律的确不如之前，孩子们偶尔会有两句插嘴，我一个眼神过去，他们也只会吐吐舌头。他们排队也不如之前的快静齐，偶尔在我一个个轻抚过头顶时，还会调皮地伸手够我的胳膊。可是，我却感到和他们的距离更近了，这种没有隔阂的感觉，让我们的课上多了许多欢笑和温馨。我想，让孩子形成强烈的自尊心和责任感的关键就在于不去破坏他们本有的自尊心与责任心，不去斥责那脆弱的心灵。只要我真心付出，他们必会心存感激。即使这份感激是静默的，甚至会带来些许的“矫枉过正”，但只要是让他们在宽容与尊严中成长着，谁又能说，它不会在不久的将来，孕育出更美好的果实呢？
　　不再让一颗心破碎，是我现在的理想。
　　（葛煜斐，苏州工业园区星洲学校，215024）
　　责任编辑：颜莹
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