小组合作学习在小学英语教学中的运用

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　　摘 要：在小学英语中进行小组合作学习，可以培养学生的英语实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。开展小组合作学习，要实施分组、培养小组长、发展学生的合作技能等策略，同时也应把握好独立学习与合作学习、优等生与后进生、个体评价与小组评价之间的关系。
　　关键词：小组合作学习；能力；策略；关系
　　《义务教育英语课程标准》指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践、感知与体验，自主探索和合作交流。波利亚也曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”在课堂中开展小组合作学习，是实现这个目标最合适的途径和方法之一。因为它能面向全体学生，实现生生间的实践、合作和帮助，共同体验成功，克服了两极分化，使人人都有收获，有力地提高了教学效果和教学质量，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。
　　很多小学生三、四年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加，有相当一部分学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，明显有些学生成绩下降。因此我进行了小组合作学习方法教学，通过“合作学习”，学生在有限的时间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，很多学生取得了很大的进步。下面我将谈谈我的具体做法。
　　一、合理分组，以优带差
　　要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。要保证是小组，每组以4人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律容易控制。同时，也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个学生是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为“小老师”，他们耐心地教组员单词的发音，或教组员读句子，不厌其烦地解答其他组员的疑问，在这当中，他们尝到了成功的甜头。你会发现，这些“小老师”不但自己进步了，还成为教师的好帮手，为教师减轻了负担。
　　二、合作学习，体验成功
　　在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入合作学习单词、合作学习新知识、合作学练对话、合作做游戏、合作完成小制作、合作进行口试、合作进行作业之中。
　　1.合作学习单词
　　冀教版教材在编排上，词汇量比较集中，对于四年级的小学生来说，在一节课内从初步接触到熟练掌握，是需要一个渐进的过程的。而通过4～6人的小组合作学习单词，相互学习，相互帮助，能达到加速共同巩固的效果。
　　2.合作学习新知识
　　叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”也就是说，在课堂上要充分体现学生的主体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎，尤其是一些比较难读的单词词组，如四年级上册词组，长而难记，由于学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，就可充分发挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的学生辅导还没掌握的学生，发挥学生的主观能动性，减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。
　　3.合作学练对话
　　学习对话部分，教师视对话的长短和角色的需要而设置两人、三人或四人小组为学习单位。为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段，教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。
　　4.合作做游戏
　　英语学习中，游戏是最受学生欢迎的教学方法，而以小组为单位的比赛性游戏，能大大激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性。促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。例如，学习Unit 2的身体部位后，开展以六人为单位进行全班画脸部器官和身体器官的比赛，全班10个小组中的小组成员轮流上黑板画，合作完成趣味性的“人物画”。又如，在小组内轮流报数比赛等或小组成员离开位置一个接一个地到黑板前听指单词的游戏性比赛，等等。其实质，这些都是“组内合作、组际竞争”的一种活动，它增强了组内合作的凝聚力，更促使小组成员通力合作，培养了团队的合作精神。
　　5.合作完成小制作
　　在课外，教师常布置学生包括兴趣小组成员去完成一些小制作，让他们合编一份手抄报或制作贺卡等。制作贺卡，一般是先让学生讨论贺卡的主题和款式，然后再分别收集资料各自设计，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬，并人均获得一颗五角星。另外，再评出最佳贺卡，其作者则获得两颗五角星，并收入年级档案袋内。而学生编报，则安排4～5个学生为一组。首先让小组成员集体讨论版名、版头、版块的布置及其主题和内容，然后再要求学生分头查找资料，既可从师生现有的《小学生英语周报》《小学生英语天地》等处查找，也可从网上搜索下载得到资料，再通过小组讨论合理取舍已收集的资料，全体成员统一策划敲定版名、版面，合理排版。再根据个人的特长进行分工，让擅长排版者划分区块勾勒线条，让书法漂亮者负责抄写文本类资料，让擅长画画者负责绘画，让其余的成员做帮手完成涂色或给报上的生词查字典做注解等工作。大家各司其职，分工合作，完成了一份份精美的小报。通过成果展示评比，评出最佳英语报，如《英语ABC》《英语天地》《英语快报》等，同时又评出最佳绘画能手、最佳书法作品和最佳版面设计。这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，又共享了集体的智慧，群策群力，产生了较大的合作效益。同时，也让他们体验了集体的劳动成果，分享了学习的乐趣，学习热情变得空前高涨，也提高了学生的合作能力和协调能力。
　　6.合作进行口试
　　一般来说，教师都是组织3～4个学生成为一个小组，以小组合作形式来进行期末口语测试。建组的原则基本采取同质组合，让学生根据自己的意愿和兴趣爱好，自由组合考试小组。教师有时因考虑到学生嫌弃后进生而导致他们无法建组考试，会适当帮助后进生穿插到其他组中去，同时为鼓励其他学生，尤其是基础较好的学生去辅导后进生，采用给辅导者加分的原则。考试的内容均以本学期学过的英语会话为基础，小组自行创设情景，分配角色，自由组编和表演可长可短的对话。小组长分配组员角色，落实具体角色所对应的对话，协调搭配各对话群中的上下句。
　　7.合作进行作业
　　如果我们的作业设计只是简单地抄写，在教学上起不到很大的作用，而且还会打击学生的学习兴趣。我喜欢布置一些和所学知识有关的课外作业，比如，要求小组合作制作英语手抄报，合作完成一些调查，也合作完成实践课程。在学习了Book 7 Unit 4 What’s your favourite food for lunch？要求每个小组制作一个有关食物的手抄报，调查组员午饭都吃什么，第二天上课要根据调查结果，并要求结合手抄报的形式用语言叙述汇报。在活动中，锻炼了学生的动手能力，同时也提高了学生的口语表达能力。
　　小组合作学习是一种新颖的课堂教学模式，通过开展小组合作学习，提高了个体的学习能力和合作能力，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。经过小组合作学习的实践教学，我教的学生学习积极性明显增加了，同学之间的关系更加融洽了，班里的气氛也更加和谐了。作为一名英语教师，在英语教学中指导学生进行有效的小组合作学习，使他们始终处于积极、主动的学习状态之中。
　　参考文献：
　　[1]杨九全，李铁安.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读：小学英语[M].教育科学出版社，2012-03.
　　[2]研究课题组.新课程与学习方式的变革：基础教育课程改革通识培训丛书[M].教育科学出版社，2002-01.
　　[3]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，2006-05.
　　编辑 韩 晓
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