提高作业布置有效策略 切实减轻学生课业负担

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　　在全面实施素质教育、大力提倡减负增效的今天，我们仍旧看到孩子的童年是在沉重的课业负担中度过的。如何有效布置作业，我做了如下尝试：
　　1.学生参与布置作业，体现自主性。
　　多年来，受传统教育观念的影响，大部分老师在布置作业时唱独角戏，部分学生对作业也是应付差事，长期以来学生养成了遇事按部就班的习惯，严重遏制了学生的创新能力。因此，教师在布置作业时可以让学生轮流参与，这样不仅可以促进学生课前认真预习，上课专心听讲，还可以促使学生课后深入思考，以便布置更加科学、合理的作业。每个学生都是一个独立的个体，他们思想不同，考虑问题的角度不同，学习后的感受也不同，因此，他们布置的作业才会五花八门，学生完成作业的积极性、主动性自然也会增强。这样，学生就不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
　　2.作业形式灵活多样，体现趣味性。
　　目前作业存在的最大问题就是形式单一，味同嚼蜡，疲于应付。甚至很多学生都能猜到老师每天会布置哪些作业。教师布置作业有规律是正常现象，学生能猜到也不足为奇，最关键的是教师在布置常规作业的基础上应该有一些创新性的作业，让学生觉得作业变化不定，有趣味。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果作业设计富有创意，形式灵活，就一定能激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
　　3.作业难易程度不同，体现差异性。
　　课程标准的一个重要理论支撑是加德纳的多元智力理论。每一个学生都是一个独立的个体，方方面面都存在着不同的差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成 “吃不饱”或“吃不了”的现象。因此，针对不同层次的学生，设计难度不同的作业，让学生在原有的基础上都能有所收获，人人享受成功的喜悦。
　　4.建立课内外联系，体现实践性。
　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，教师应该树立大语文观，注意建立课内外的联系，布置实践性作业，增加学生语文实践的机会，扎实运用生活这一课程资源，在生活中学习语文，在生活中锻炼能力，在生活中逐渐提高语文素养。
　　5.提倡共同完成，体现合作性。
　　倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革的变化之一。因此，教师在布置作业时既要布置独立完成的作业，也要创造机会让学生合作完成，合作的对象一定要多元。这样不仅可以培养学生良好的情感态度和价值观，更利于培养学生的团结合作意识，为学生以后适应社会打好基础。
　　6.跨学科布置作业，体现融合性。
　　学科之间是相通的，是相互促进的。《语文课程标准》对综合性学习也提出：提倡跨领域学习，与其他课程相配合。因此，在设计作业内容时，教师可以跨越学科之间的障碍，提倡跨学科布置作业，促进学科之间的融合。因学科的特点不同，完成这样的作业可能对学生的要求更高，当然也更能发挥学生的特长，促使学生合作完成，这是学生相互学习的机会，也教会了学生相互欣赏，更能使学生深刻体会到合作的重要性。
　　7.实施多元化评价，体现激励性。
　　评价方式的改革是课程改革的突出特点之一。在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展，提倡多元化评价，既有评价主体的多元，还有评价方式的多元；既要关注终结性评价，又要关注过程性评价。因此，只要教师善于观察，总能发现学生的闪光点，一定能找到表扬学生的理由。从心理学的角度出发，每一个人都想要得到表扬与鼓励，在个人得到表扬和鼓励时他的潜能就能得到更大限度地发挥。用发展的眼光来看待每一个个体，教师在评价时应多关注学生的优点，放大学生的优点，激发学生发挥更大的潜能。
　　总之，教师要以学生为主体，提高作业布置的有效策略，让学生轻松完成作业，实现减负增效的美好愿景！
　　作者单位 西安市雁塔区吉祥路小学
　　编辑 薛小琴
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