试论阅读教学中学生语文素养的提升
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摘 要：从以境诱读，通读感知和以读引读，细读悟语两个方面研究，使教师在阅读教学中提升学生的语文素养。
关键词：阅读教学；以境诱读；通读感知；以读引读
中图分类号：G424；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0087-01
阅读课堂是培养学生语文能力、提高语文素养的重要渠道。在阅读课堂教学中，读是学生获得文本理解、有效参与课堂探究的重要基础。因此，教师要巧妙结合课文特点，理清阅读教学思路，为学生的自主朗读和感悟搭建平台，从而有效提升学生的语文素养。
一、以境诱读，通读感知
有效的语境能激发学生的情感体验，促使学生以饱满的激情参与朗读。在语文课堂中，教师可以结合文本的内容通过自己富有情感的语言或动听的音乐、形象生动的图片将文本巧妙呈现，使文本的精彩之处能通过生动的情境出现在学生面前。这样，能为学生营造读的情境，从而激活学生的内心体验，使学生在充分的朗读中更好地感知语言，产生情感共鸣，最终达到“爱作者所爱，恨作者所恨”的境界。例如，在学习《吹泡泡》时，教师以多媒体课件向学生展示了一组美丽、神奇的肥皂图片，生动的情境加上符合学生年龄特点的画面一下子将他们给吸引住了。教师再用富有激情的语言将学生引入课文：你们想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样的吗？那就请赶快打开书本，认真地朗读吧！学生被多媒体的情境所吸引，那一个个肥皂泡引发了学生的无限想象，而教师“趁热打铁”的语言引导又激活了学生的想象，学生对课文充满了期待，纷纷认真朗读，从而有效走进了文本。
为了让学生更好地通读，教师可以采用一些朗读方式：（1）自由读。自由读是学生理解课文最常用的一种方式，教师可以让学生根据自己喜欢的方式去自由朗读课文，以逐渐培养学生的朗读兴趣和朗读速度。（2）选择读。选择读是培养学生精准朗读能力的一种策略，当学生对课文有了初步的理解之后，有选择地朗读则是学生进一步理解课文内容，找准切入点的重要方法。教师要结合学生的朗读能力巧妙渗透选择读的策略，使学生能够更好地理解课文。在选择读时，教师还可以设计汇报环节，通过汇报让学生充分展示自己，并在语言交流中巧妙渗透评价策略，使学生不断丰富自己的知识结构。（3）分角色读。学生对角色体验比较感兴趣，分角色朗读也是学习语文的一个重要手段。在读书感悟中，分角色朗读是学生走进文本、了解文本的一个重要渠道，教师要给学生充足的时间，让学生自主朗读课文。然后，教师再根据文本内容进行分角色体验，从而让学生更好地感受文本、学习语言。
二、以读引读，细读悟语
读是学生走进文本的重要渠道，而文本细读是学生走进文本的一个非常重要的通道，学生通过细读能巧妙地梳理文章脉络，更好地理清课文内容及表现形式，更深刻地感悟文本。在文本细读中，教师要让学生既关注语言形式，又保证文本细读的质量，从而让细读悟语发挥出最大作用。为保证学生细读的质量，细读必须体现以下特征。
（1）读思结合。在文本细读中，让学生带着问题去读是一个重要的策略，学生在细读中目标明确，能读有所得、读有所悟，达到“在阅读实践中逐步学会思考，学会读书”。如在学习《曼谷的小象》时，结合文本内容让学生以“整个故事后面的一个美字体现在哪些地方？”去深入文本去挖掘美、发现美、欣赏美。学生为了更好地探究问题，就会在反复的文本细读中发现美、享受美，最终达到对文本的理解。（2）读议结合。阅读课堂是学生交流的平台，读书要与讨论交流相结合，使学生能结合文本更好地进行互动，通过互动达到对文本的深刻理解。在课堂互动中，与文本对话是推进阅读课堂走向深层次发展的一个重要通道。而读议结合则是文本对话的一个重要实现途径，教师要结合学生的文本理解巧妙引导，从而让读与议有机结合。如在教学《再见了亲人》一课，指名学生读：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”……学生读完之后，让他们进行评价，通过评价让他们说说好在哪里，不足在哪里。有的学生结合对“雪中送炭”一词的理解，指出同学在朗读时应该抓住重点。有的学生则抓住句子中的动作的词语进行讨论，使他们体会到时这个过程的艰辛和不易，从而让他们感受到了志愿军对大娘深深的感激和敬爱之情。又如，在读到“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”时，有个学生把“一定要报”读得深沉而坚定。可以说，读议结合能让学生对语言文字有更深的理解，有效促进了学生语言感悟能力的发展。
三、结束语
总之，在培养学生的语文素养时，读是发展学生语言能力、提升学生语文能力的重要渠道。教师要想在语文课堂更好地提升学生的语文素养，就需要把握语言学科特点，紧扣学生的认知水平，巧妙挖掘语文课堂蕴含的语言训练点，为学生的文本细读搭建平台，从而让学生在读中积累、读中感悟，最终获得语文素养的全面提升。
参考文献：
[1]席颖.小学语文朗读教学策略[J].现代中小学教育，2009（07）.
[2]刘贤法，杨军.语文阅读教学问题分析及有效拓展的策略[J].语文知识，2016（03）.
[3]王随仁.浅谈新课标表述“语文素养”理念的几点不足[J].教学与管理，2011（15）.
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