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小学低年级读写绘教学例谈

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  摘 要:在儿童思维过程中,形象思维占主导地位,绘本用绘画创造性地再现故事,采用直观的图画语言表情达意,将抽象的文字符号形象化,具有文字无法传达的趣味。绘本是低年级儿童喜欢的一种独特儿童文学类型,在小学低年级教学中被广泛运用。从读写绘教学适合学生的认知特点;读写绘教学的实施策略方面探讨了小学低年级读写绘教学。
  关键词:小学语文;读写绘;教学;能力
  绘本是低年级儿童喜欢的一种独特儿童文学类型,在小学低年级教学中被广泛运用。儿童通过绘画感受美,在感知图画和色彩的基础上,获得语言和文字信息,提高阅读和语言表达能力,表达情感,维持心理平衡,促进儿童健康全面发展。
  一、读写绘教学适合学生的认知特点
  小学低年级儿童刚进入小学教育基础阶段,识字不多,语言表达不够精确,难以完成顺利阅读,孩子们想象力丰富,对图画更是情有独钟,绘本与一般文字书带插图的书不同,绘本以图画为主体,用图画讲述故事、表情达意,最适合低年级儿童阅读,成为当下最受欢迎的儿童文学作品形式,“读写绘”教学模式也应运而生,通过阅读图画书和写绘过程,让儿童借助图画阅读,用图画表达情感,提高儿童的阅读和表达能力。读写绘模式符合小学低年级学生的思维方式,在儿童思维过程中,形象思维占主导地位,绘本用绘画创造性地再现故事,采用直观的图画语言表情达意,将抽象的文字符号形象化,具有文字无法传达的趣味。绘本用图文并茂的形式叙述故事,富有童真童趣,贴近低段儿童的认知特点,连贯性的图画形成一个动态的视觉艺术,孩子由图画感知事物,理解故事,再由图画中的事物认识简单的文字,在反复阅读中认识事物。绘本中优美的图画吸引学生的注意力,浅近的语言给儿童直观的认知体验,发挥小学生的认知特点。
  二、读写绘教学的实施策略
  1.在欣赏中理解故事
  一些情节紧凑,故事生动,难度稍高于学生认知水平的绘本作品,应用于小学低年级语文教学。为了节省资源,教师可以把绘本制作成PPT课件,在课堂上播放,上课时采用边看画面边讲故事的形式展开教学,在故事的精彩处提出问题,请学生猜测,激发学生的想象力,教师巧妙设计问题,组织学生讨论,帮助学生理解故事内容,在保留原意的基础上,展开联想,丰富故事内容,让学生融入故事,理解故事,得到精神的启发。例如,《爷爷一定有办法》的教学,教师在课件播放一部分时,提出问题:“爷爷会想出什么办法呢?”让学生展开讨论,经过热烈的讨论,学生想出各种各样的办法,然后接着播放课件,让学生看看爷爷的办法是什么,“毯子变成了外套、背心、领带、手帕”,教师鼓励学生复述故事情节,加深对故事的理解。
  2.仿照绘本写句子
  小学低年级是儿童语言发展和形成的重要时期,绘画是儿童传达情感的视觉语言,低年级儿童特别喜欢绘画,孩子对颜色和图案充满好奇。由读到写是一个循序渐进的过程,仿写是最基本的写作方式,小学低年级学生通过仿写句式训练,锻炼学生的遣词造句能力,降低写话难度,为写作奠定基础。儿童绘本的文字精练,语言富有韵律和节奏,是学生仿写的好材料。例如,绘本写话课《我爸爸》的教学,教师让学生阅读典型句式“爸爸像大猩猩一样健壮,也像河马一样快乐。”然后引导学生仿照“……像……一样……也像……一样……”的句式写话,锻炼了学生的造句能力,发展学生的思维和创造力。
  3.在创编中培养想象力
  “读写绘”教学模式是在阅读绘本的基础上,用“绘”和“写”培养学生的语言表达能力。小学低年级儿童语言表达能力差,他们常常用线条、色彩和图形表达事物,孩子们具有丰富的创造力,发挥学生的潜能,阅读绘本,并进行“画”和“写”,拓展教学空间,让学生在读故事的同时,利用图画复述故事,品味图画的色彩、线条、形象,发挥想象补白图文,绘本中的图画通过图形语言表现故事情节,给孩子们以广阔的想象空间,绘本中的“空白”引领学生展开丰富的想象,为绘本中的图画补白,学生兴趣高涨,思维活跃。此外,儿童绘本篇幅短小,给孩子留下了创造的空间。教师引导学生观察图画,续编绘本故事,挖掘图画中藏着的细节,展开想象的翅膀,丰富故事情节,锻炼学生的语言表达能力。例如,绘本故事《爷爷一定有办法》教学,教师引领学生观察画面下端小老鼠,小老鼠一家积累的布料越来越多,教师提出问题,引发孩子们联想“小老鼠会用这些布料做什么呢?”孩子们展开丰富的想象,创造了许多新奇的故事。
  总之,儿童绘本是图画和文字的融合,以儿童感兴趣的故事为切入点,借助图画、色彩和线条,引领学生走进故事,读写绘教学模式为小学语文教学注入了活力,符合低年级小学生的认知水平,在和谐快乐的氛围中,培养学生的读写能力,提升学生的语言基本功。
  参考文献:
  [1]倪文锦.阅读经典:提高学生语文素养的必由之路[J].课程教材教法,2004(12).
  [2]梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社,2008.
  [3]彭懿.图画书:阅读与经典[M].南昌:二十一世纪出版社,2010.
  编辑 孙玲娟
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