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导学式教学模式下的英语高效课堂

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  摘 要:导学式教学模式下的英语高效课堂应重点突出课前导学案的编写、预习作业、巧设课堂引入、课堂练习、课堂讨论和适量的作业六大环节。这样就能相应地确定高效课堂的出发点,定位高效课堂的立足点,掌握高效课堂的切入点,强化高效课堂的关键点,做足高效课堂的着力点,发力高效课堂的生长点。
  关键词:初中英语 导学式教学 高效课堂 案例分析
  导学式教学法是以导学案为媒介,学生通过课前预习、课堂讨论、课后反馈等环节,并辅以教师的适当引导而产生的一种新型师生互动学习方式。该教学法最显著的特点是提升学生自学能力,从而达到“授之以渔”的根本目的。导学式教学方法侧重的是学生的“学”而非教师的“导”。教师在导学式课堂中的作用仅是给学生提供一座灯塔和一根通往知识宝库的拐棍,在教师的引导和指导下,学生在学习过程中不断摸索,从而掌握学习的方法,学生在整个过程中是活动的主体。采用导学式的教学模式有助于打造更加高效的课堂。
  一、课前导学案的编写――高效课堂的出发点
  教师课前编写精炼、实用的导学案是高效课堂实施的有力保障。要做到高效就必须有的放矢,而不是平均用力。牛津初中英语8B第一单元第一课时的内容分为两部分,一是不同年代的交通工具,二是现在完成时。教师根据教材特点和大纲要求,广泛收集材料,将教学的重点放在语法部分。前者易,课堂上可以一带而过;后者难且重要。导学案的内容包括现在完成时的概念、基本结构及变化、常用的时间状语、过去分词的构成以及一些常用不规则动词的过去分词。
  导学案分课前预习版和课堂使用版。课前预习版在授课前一天晚上要发放给学生,让学生带回家预习,并完成其中的预习作业。第二天上课前教师批改,了解学生在自学过程中不理解的难点和对新知识点的掌握情况。只有了解学情,才能合理安排课堂讲解时间。
  学案的另一版本是课堂使用版,该版本应清楚地罗列教师在课堂上要进行的各个课堂活动的步骤和习题,减少课堂上教师写板书的时间,这样节时省力,也使学生心中有数,避免因不了解教师意图而浪费时间,同时也便于学生对课堂所学内容进行整理和复习。对于课堂讲授内容的多少以及教学内容的梯度,教师在设计导学案时应以不同层次的学生为出发点,兼顾不同学习水平的学生,使不同层次的学生在课堂上都有所收获,从而提高学习效率。教师讲授少,引导多。应引导学生从具体的句子中提炼出现在完成时的结构,让他们发现时间副词的规律。
  二、预习作业――高效课堂的立足点
  预习学案内容应包括学习目标、学习内容、课前导学、扫清障碍、试着写一写这五部分。本课时生词共有七个,对于学生来说,其中仅“double-decker”是完全陌生的,其他六个单词在学生以往的学习经历中都曾见过,学生完全有能力自学相关单词,教师无须在这方面多花时间讲解。而现在完成时是初中生必须掌握的时态之一,这一知识点将贯穿以后的学习内容中,本课时首次将这一重要的语法知识引入。
  预习学案要求:学生根据录音和音标预习相关单词,并尝试背诵对话内容,不要把在课前可以完成的内容遗留到课上解决,在扫清障碍部分将现在完成时的概念和用法呈现给学生,布置学生在课后预习,充分利用课堂上的有限时间。
  例如,在试着写一写的教学环节,我设置了一下习题:
  1.用英语写出下列短语:
  在过去 一小时之前
  不再 和他们玩
  2.句型转换:
  I have already worked out the math problem.
  (否定句)
  (一般疑问句)
  3.想一想,下面句子的动词应该用什么时态:
  (1)Daniel (hear) from his father recently.
  (2) Tom and Millie ever (travel) by plane?
  这一环节的设置既检查了学生的预习情况,又让教师在课堂教学中心中有数,知道什么知识是学生已经或易于掌握的,什么知识是通过自学后仍难以理解的,让学生挑战自己的预习能力并获得成就感的同时,为正式进入本课时的学习打下良好的基础。通过点拨单词,让学生对新知识点形成初步印象,形成对新知识的探求欲望,不同学生对学案中的扫清障碍部分有着不同层次的理解,通过课前导学案的发放和预习,引导学生在课堂中带着疑问有的放矢地学习,通过对新课的学习,寻找到他们所要知道的答案。激发学生的求知欲,点燃学生的学习热情。
  通过学习新课内容,回顾一般现在时的相关内容,通过对这两种时态的比较,巩固已学知识,扩大知识领域,有效进行知识迁移,培养学生的独立性和责任心,完成相关书面练习,调动学生的经验背景,在识、记、用等方面效果非常好。同时,在写上面,也绝不走过场,务求学生写对、写好。
  三、巧设课堂引入――高效课堂的切入点
  出行方式与学生生活息息相关,学生对这一话题非常感兴趣,利用教材中的现有图片,把表示交通工具的英文单词与之一一对应,从一段对话引出人们出行的方式,并把以往学过的交通工具引入到本课单词的教学中,如“轻轨”“双层巴士”。这种方式的教学过渡自然,更贴近学生日常生活。在课堂刚开始时,可以设置猜测游戏。
  A guessing game:
  (1) It travels along a fixed route and has many stops to let people get on and off. It can take you to many places but does not cost you much. What is it?
  (2) It is a comfortable bus for carrying people over a long way. What is it?
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