合作学习法在中职语文教学中的应用
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语文这门学科是每个学校教学的重点，但相比之下，中职学校的学生普遍学习兴趣偏低，学习能力较弱，自信心不足，增加了语文教师的教学难度。因此，教师需寻求更为科学有效的教学方法，来确保学生语文学习的质量。本文以中职语文教学实践为出发点，分别从学生角度、教师角度和教学角度入手，就如何将合作学习法应用于中职语文教学实践当中展开论述。
一、明确教学对象及其学习水平
语文教学过程一直以来都逃不出枯燥无味的怪圈，对于中职教师来说，如何将教学效果提升到最佳是一个亟待解决的问题。合作学习法的成功应用将会在很大程度上提升中职学生语文的学习效率。因此，中职教师需要有效利用合作学习法来提升教学质量。下面将具体分析和阐述合作学习法在中职语文教学中的实践应用。
一般来说，中职学生年龄普遍偏低，虽然存在很多问题，如语文基础不牢、适应能力差、自信心不足等，但学习态度以及能力都尚未成型，因此是塑造的最好时期，若方法得当，良好的中职语文教学不仅会帮助他们重新建立自信心，提高学习效率，并且将是学生人生轨迹中的一盏明灯，给学生将来的发展带来很大帮助。因此，在中职语文教学中，教师应扬长避短，在积极利用合作学习法发现学生的优势的同时及时遏制其不足，确保学生语文学习的有效性。
二、抛开传统教师身份力求创新
在传统的教学中，教师只站在讲台上授课，以一个高高在上的师长身份为学生们授业解惑，学习能力强的学生能够理解内容，而学习能力较弱的学生不但没办法理解，还会对教师产生畏惧心理。想学学不会，想问不敢问，长此以往，必定造成学生学习效率下降。因此，“中职教师想要得到好的教学效果，提升教学质量，首先是要重新认知自己。”[1]
在合作学习中，教师的角色尤为重要。教师一直都是课堂的引导者、组织者和评价者。想要成功应用合作学习法，教师就必须融入学生当中，成为一个平易近人的引导者，一个和蔼可亲的组织者和一个赏罚分明的评价者。“在学生组成合作学习小组进行学习时，教师应当以伙伴的身份加入学生们的学习和讨论中去，既能够引导优秀的小组更加优秀，也能够带领效率平平的小组突破瓶颈。”[2]同时，教师也需要深入钻研教学理论，挖掘教学内容的趣味性和丰富性，提高课堂活跃度，只有这样才能起到教与学相互促长的效果。正如那句谚语“爱屋及乌”，想要让学生爱上语文课，就要先让学生们爱上语文教师。
三、分组合作、培养兴趣、提高效率
（一）优势互补，均衡搭配
虽然同为中职学生，但学生的学习能力、学习成绩仍然是有差别的。这就需要科学的分配组别来进行合作学习，以强扶弱，让成绩好的学生与相对差一些的、性格内向与外向的组成互帮小组，并且男女均衡搭配，在进行优势互补的同时还可以增进学生之间的友谊，提升课堂活跃度，提高学生学习兴趣。
（二）创建小组，长期合作
将小组人数定为六人，在小组固定之后，需要引导学生互相了解；如果存在难以平衡的问题，教师需要及时调整组别，确保分组科学，组员能够相互促进；并且以一学期或半学期为期限，在这一期间内，不论是课堂上还是课余时间，都将给学生们一种团队合作的乐趣，这种团队所产生的凝聚力也是学生交流学习的动力。长时间开展下来，学生在课堂上或小组中可以各抒己见，同时教师再以伙伴的身份加入其中，答疑解惑，让中职语文教学不再固守传统。
（三）择优评选，组长负责
每个小组实行组长负责制，组长由全组成员投票选举，周期轮选。组长选出后负责督促本组组员学习任务的完成进度，并且组员也各有分工，如组员一作为回答问题的代表，那么组员二则补充回答，同时组员三可以记录问题和回答，组员四将一段时间内的问题与回答整理出来交予组长，组员五则负责归纳全组的意见和建议。这样一来，小组当中每个人都各有分工，每个人在努力之后都有机会当选组长，相互促进之下，自然会提高教学质量。
（四）设立奖惩，激励反思
在合作学习法中，学生本身的地位是最重要的。要让学生们明白，自己才是学习的主人，是课堂的主角。教师明确引导了本节课的教学目标后，要逐渐将课堂放在学生自己手中，凸显出学生在课堂上的主体地位。
如教师布置一篇写作，小组成员都要进行练笔，在写作完成后，由小组成员评价推荐最优秀的作品当选为本组代表作，再由各个小组互相评价每个小组的代表作品，最后由教师总结评价。每次评选出最好的作品之后都要给予一定的奖励，鼓励作品完成者和作品所代表的小组，激励同学们力争上游，同时设立惩罚活动和方式，惩罚不积极或非原创的作品和小组，调动起小组的集体荣誉感。这样不仅能够完成教学任务，而且让每个学生都能通过自己的努力得到发言和成为代表的机会，小组成员共享合作的成就感和团结感，学习效率自然也会随之提高。
合作学习法对于提高中职学生的主动交流能力，培养中职学生的学习兴趣和学习能力有着十分显著的作用。如果中职教师能够熟练应用合作学习法，将其实践在教学过程中，将会在很大程度上提高中职语文教学的质量，促进学生的长远发展。
参考文献：
[1]史鸿敏.中学语文合作学习问题探究[J].职业技术，2008，（03）.
[2]王洋洋.浅议“合作学习”在小学语文识字教学中的应用[J].山东文学，2009，（S4）.
（史修金 江苏省宿迁市宿豫中等专业学校 223800）
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