构建生态阅读营造书香班级
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每一位老师都希望学生能够喜欢读书，和书成为良师益友，每一位老师都希望自己所教的班级能够成为一个书声琅琅的班级。但是，现在许多职业学校的学生大都不爱看书，业余时间很少用来学习，他们成天只知道上网聊天、打游戏，玩手机，说起看书就头疼。纵观那些学习落后，习作困难，不思进取的学生，尽管他们生活的家庭背景各不相同，但有一点是共同的，那就是没有阅读的兴趣和习惯。相反，语文素养高的学生，无不得益于大量的课外阅读。
《江苏省中等职业学校语文课程标准（试行）》明确提出要“养成语文学习的良好习惯，在实践中学习语文、运用语文，能通过网络、影视、书报、杂志等文化传媒来扩大阅读视野，运用图书馆和网络平台等查找资料，获取信息、处理信息，解决学习过程中的问题”。同时，“多读书，读好书”，“构建书香校园，营造书香班级”，这些理念随着笔者所在学校“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”系列活动的推进越来越深入到每一位学生的心中，也渐渐地在每个班级形成了一种读书氛围。
如何让学生自觉地、有选择地阅读一些经典名著、名诗佳作，将阅读内化为一种精神追求？笔者以为，只有溯源固本，积极打造原生态的阅读环境，才能让学生在轻松的氛围中尽享阅读的愉悦。
一、营造氛囤，打造生态阅读平台
最能致远是书香。作为一名教师，我们有必要扪心自问：学生怕读书的根本原因何在？古人云：“蓬生麻中，不扶自直。”何也？环境使然。为此，要想让学生静下心来读书，教师首先要为学生营造静心阅读的氛围。其次，职业中专的学生没有应试升学的压力，他们有充裕的课外时间开展阅读。教师只要加强引导，就一定能为学生留下充分的阅读时间。
（一）读书为师，身正为范
学校领导倡导在全校师生中开展以“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”系列活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生人文素养。
书是最好的老师。作为一名教师，如果自己都不愿意读书，要想培养学生的阅读兴趣，只能是无稽之谈，因此教师自身要有“厚度”。“贤者以其昭昭使人昭昭”，教师要想使学生折服，使学生“昭昭”，自身必须有厚度，既要有知识的厚度，也要有思想和精神的厚度。而教师宽广的知识视野只能来自不倦的读书，不倦的思考，不倦的分辨和接纳。要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。
笔者所在学校全体语文教研室的老师都自觉地读书，在读书中感悟，在读书中写作，大家分工合作，先后于2007年、2015年首次和再版了《三名工程丛书――古诗文阅读与鉴赏》、《三名工程丛书――文学名著导读》、《三名工程丛书――电影赏析》三册校本阅读作品。特别是新版的《古诗文阅读与鉴赏》，我们从浩瀚的古典文库中提炼中国古典诗文，对社会主义核心价值观的12条道德规范给予诠释，分列成12个篇章，著成校本教材，帮助学校广大学生加深理解社会主义核心价值观，并自觉去践行，从而不断提高学生的道德素养。
（二）载体驱动，教师引领
激发学生的阅读兴趣需要一定的载体。每年五月，笔者所在学校都会举办“职业文化节”、“读书艺术节”等活动，这是围绕“三名工程”这一主题开展的为期一周的系列读书活动。该活动有丰富多彩的表现形式，如诗词背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛、配乐诗歌朗诵比赛、古诗文的诵读与欣赏讲座、“海川”诗社创作联谊会、“风帆”文学创作。此外，还有“阅读卡片”制作、故事会、名家名篇推荐等，这是学生综合展示自己阅读成果的舞台，我们旨在通过这一活动载体，全面提升学生的阅读品位。为鼓励每个班级的学生都能参与，我们还在活动结束后，表彰奖励全校层级的“书香班级”先进集体，以此形成“人人参与阅读、愉快享受阅读”的良好氛围。在此基础上我们要求所有语文老师在自己所教班级开展课前五分钟诗歌诵读、课前名家3分钟介绍等“生态阅读”形式，让阅读成为愉快地阅读，成为动态的、进行时的无止境的读。每年新生报到，由学生会、社团作读书活动介绍，将读书活动一届届传递下去。
二、强化方法引领，构建灵动的书香班级
生态阅读强调的是阅读环境的原生态，即维持阅读意义的原汁原味，提倡阅读方式的丰富多彩，给学生一个无拘无束的阅读环境，让学生以无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，进入无我无他的阅读境界。
（一）精心布置班级，弥漫书香
班级应注重创设阅读环境，在班级内张贴名人画像、名言警句，大力倡导老师、学生共同读书的书香班级氛围。在“三名工程”校本教材使用的基础上，努力形成“社会、家庭、学校”三位一体的阅读体系，并且在教室配备计算机、投影仪等现代化视听设备，以利于学生获取更多的阅读信息。
（二）积极开展班级读书实践及展评活动
班级可以组织各个活动小组，表演组对作品或作品的某一片段进行加工、编排，以演出的形式呈现出来；朗诵组选读名家名篇，以个体和集体形式展开朗诵；写作组针对某一部作品，从不同的角度写下自己读后的感受和见解，举行专题朗诵会。在读书活动过程中，教师要尽量提供多种机会让学生及时运用知识展示自己，以体现阅读实效。另外，学校各个班级在每学期应结合中秋等传统节日和推普周进行古诗文诵读活动。学校根据班级专业特点有选择地举行不同项目的活动，如书签制作比赛展览、喜欢书籍推介会、读书笔记交流展、读书征文评比、读书辩论赛以及名著赏析讲座、读书小报编辑等，鼓励学生广泛阅读有益书刊，永葆学生的阅读热情，让学生在读书、品书、悟书中学会知书明理、明德求真、修身养性、展示才华。
三、创建书香班级的回顾总结
温声暖语催花发，引得柳絮漫天飞。总体看来，“构建生态阅读，营造书香班级”的活动在我们学校取得了积极成效。有的同学通过广泛阅读，与经典为友，与大师对话，提高了文化品位，帮助他们发展了自我，完善了自我。有的学生做了读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，使他们的思想变得深邃。还有同学，通过参加各种读书展评活动，展示了自我，增强了自信。
“好雨润物细无声，书香沁心益成长”。我校开展的“‘三名工程’伴我成长”系列读书活动，为学生提供了一个锻炼能力、展示才华的空间，为学生搭建了一个认识自我、超越自我的舞台。在活动中学生找回了自信，读书活动激发他们读书学习的热情，读书活动让他们感受生活的丰富与乐趣，读书活动使他们得到了充分锻炼和自我教育。
我们深信，阅读存在的地方，就是一个迷人的地方。教育就是从阅读开始的。
参考文献：
[1]王君波.去伪存真 回归质朴――追寻原生态阅读教学的几点思考[J].教师，2011.
[2]樊永祥.探索中职生“生态阅读”环境的构建途径[J].科学大众：科学教育，2011，（11）.
[3]刘玉强.与经典为友与大师对话――创建“书香班级”的实践与思考[J].科学大众：科学教育，2010，（12）.
（周卫鸽 江苏省常熟市滨江职业技术学校 215500）
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