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英国博物馆式教育对我国综合实践活动的启示

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  综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发和实施的必修课程,是我国第八轮课程改革的亮点,也是难点。2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,各中小学应广泛利用校外博物馆、展览馆、图书馆、科技馆等社会资源以及丰富的自然资源,开发和利用博物馆等教育资源组织综合实践活动。2011年1月,文化部、财政部联合发文要求推进美术馆、文化馆(站)等公益场所免费开放工作。次年,教育部印发《国家教育事业发展第十二个五年规划》文件,要求组织学生走进社区,走进农田,加强校外实践教学;要求加快建立企事业单位等接收学生实践学习制度,推动各级政府出台进一步扩大实施公共文化、体育设施等向学生免费开放或优惠的政策。2014年5月,江苏省教育厅率先制定《义务教育综合实践活动课程纲要(试行)》指出,组织学生参观博物馆,在博物馆开展社区服务和社会实践活动以及研究性学习,是实施综合实践活动的一种基本方式。各中小学应积极开发并合理利用博物馆、展览馆等校内外各种资源开展综合实践活动。2015年6月,国家文物局、教育部联合出台《关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见》文件,要求实现博物馆教育资源与学校教育的有效衔接,把博物馆资源与中小学课堂教学、综合实践活动的实施有机结合,增强教育的针对性、参与性、实践性、体验性,构建中小学生利用博物馆学习的长效机制,使利用博物馆学习成为中小学校日常教学的有机组成部分。
  2014年11月,笔者应邀去英国考察学习,重点观察、研究了英国的博物馆式教育。英国是世界博物馆的发源地,英国政府高度重视发挥博物馆在国民教育中的作用,并要求中小学加强与博物馆合作,充分利用博物馆资源开展教育教学活动。英国虽然不专门开设综合实践活动课程,但是将学生带到博物馆等场所进行现场式教学在英国中小学得到广泛应用。在英国参观、考察学校的过程中,在英国教授的专题报告以及与他们的研讨交流中,我们对英国中小学重视开发利用博物馆等资源开展博物馆式教育感受颇深。
  一、 博物馆:英国学生的“第二课堂”
  在英国,无论到哪里参观博物馆都能“巧遇”成群结队的中小学生。在博物馆里,学生们总是很忙碌,有的独自活动,时不时地在讲义上记着什么,有的几人一组小声地讨论着什么……博物馆俨然成了英国学生学习实践的“第二课堂”,博物馆式教育成了英国学生成长的重要途径和方式。
  拥有先进的教育理念。英国是世界上最先改变博物馆“重展”、“重研”不“重教”的国家。他们认为“教育是博物馆的首要责任”,博物馆的服务对象现在应该更多地转向普通民众及中小学生。无论是博物馆还是学校都乐于利用博物馆资源开展教育教学活动,认为这是最好的教育方式之一。开展博物馆式教育可以让学生多感官认知事物,学得更直观;能够让学生贴近生活,亲身体验,学得更生动。在英国,教师不把上课局限于学校,学生不把学习局限于书本。校长和教师都表示博物馆式教育可达到课程教学、道德教育、主题教育的多重目标。英国很重视培养学生的组织能力、动手能力、探索能力和创新能力。比如学生在艺术博物馆参加书画艺术创作,往往会问老师她们表现得“好不好”,而不是“像不像”。
  具备优越的资源条件。英国是世界上博物馆资源最多的国家之一,截止2012年,英国约有2500个博物馆遍布全国各地,平均不到4万人口就有一个博物馆,是世界上博物馆密度最大的国家。有知名的大英博物馆等综合性博物馆,也有工业博物馆、自然博物馆、美术博物馆等专项博物馆,还有“旧手术室”、“地牢”等许多小的特色博物馆。每个主题博物馆都专门设计了面向学生的互动区域,各个博物馆也都建有对外网站,除了参观信息和藏品介绍之外,还精心设计了学习资料供家长和教师免费下载。英国的中小学班额很小,非常便于组织博物馆式教育。英国基本上都是由一位老师负责全班各科的教学,他们往往会整合课程内容,通过上网预约到博物馆等场所上课或开展活动,而且手续极为简单。
  出台具体的政策规定。1988年,英国制定的“国家课程”就指出,英国博物馆教育可与学校课程连接。1991年,英国要求各专题博物馆根据“国家课程标准”制定教育活动手册,这些手册能针对不同学龄的儿童与学校课程连接,并提供给教师使用。还提出,各级各类博物馆等场所内必须特别开辟多间活动室,同时配有特设的活动设施,供中小学生使用。2006年11月,英国政府在自然历史博物馆发布了“课堂之外的学习”宣言,鼓励学校充分利用博物馆等非正规场所开展教育教学或者实践体验活动。英国明确规定,“保障教师带学生外出所享有的权利”。英国2014版新课程标准中明确提出:“教师拥有更大的课程自由和责任”,“要进一步开发引人入胜的课程”,可以“自由选择组织安排教学”。
  开展丰富的实践活动。一提起博物馆,我们都习惯于说“参观”,而英国的博物馆几乎就是一个游戏场似的学习实践体验馆。如英国曼彻斯特工业博物馆设计了丰富的小实验、小模型,学生可以动手操作水力发动机模型,可以看、听、摸煤炭、布料模型等,并定期面向8~11岁学生开展“科学之夜”活动,向他们提供在馆里过夜的机会。美术博物馆设立了一个“手工坊”,比如为“名画”填色,将名画只留下一个轮廓线,让学生任意涂上想要的色彩;在服饰间,有的学生搜索着油画上的古老服装, 可以自由选穿,并扮演油画中主人公的角色。多数博物馆会组织学生一起设计参展线路,选择展品,撰写展览说明,充当小讲解员。2010年2月,一个完全由学生策划的展览在伦敦华莱士收藏博物馆举办[1]。
  组建稳定的支持团队。英国重视馆校合作人才培养,对博物馆在职人员和参与活动的教育工作者有着完善的培训制度。英国设有国家培训部,每年鼓励教育工作者以志愿者身份直接参与博物馆教育活动的策划和实施,使其更好地与自身教学相结合。英国博物馆里负责学校参观的接待人员每学期须组织一次计划制定会议,邀请学校教师一起讨论每学期的活动安排。博物馆会定期不定期地向学校提供活动,由学校选择参与;也可以由学校教师根据自身需求向博物馆提出活动构想,让博物馆给予配合。英国的学校善于争取学生家长及社会志愿者的支持,学校每次组织活动前都会将详细的活动方案发给学生家长和志愿者,征求他们的意见,并争取得到他们的支持和参与,更多的学生家长和志愿者乐意陪同孩子一起参加活动,并主动承担起组织、引导的重任。   形成有效的工作机制。英国没有地方教育局,由“教育管理委员会”监督学校教学质量和任免校长,不插手校长日常校务管理。像学生外出实践等事项,由校长直接审批并给予指导,承担相应责任,校长有权根据教师的表现决定其聘用和辞退。带班教师必须统筹安排全学期教育活动内容,并将详细活动方案告知校长和学生家长。英国学生参加活动前,学生监护人会签署“授权书”给学校、教师和博物馆,并为其投入保险。博物馆一旦接到预约会特别注意控制参观人流量,并提供一系列设施和服务。在英国,学生和家长对教师、学校的评价结果直接影响校长的加薪或任免,直接影响教师的工作绩效和薪酬水平,每一所学校、每一位教师都会尽力为学生的个体发展量身定制课程。
  确保足够的经费投入。从2001年12月起,英国财政部规定国立博物馆正式取消门票,除临时性展览或者特殊展品外,永久陈列品对公众免费开放,政府保证增加对博物馆的财政补贴。只有极少数博物馆收费,免费的博物馆里总是放着捐款箱,也有很多人捐钱。到2005年10月,英国许多大学的博物馆等也开始免费开放。英国十分重视对基础教育的资金支持,他们通常根据学生人数划拨经费给学校,并定期评估学校利用中央划拨经费创造的附加价值有多少。2012年,英国政府规定划拨给学校经费的标准是每生每年2700英镑。英国的校长时常会根据经费支出情况向本地市议会争取更多的经费,其中很大一部分供学校组织学生到博物馆等场所进行校外活动和校外教学使用,而且每年有增无减。
  二、 对我国综合实践活动课程实施的启示
  中国与英国在人均GDP、教育机制体制、社会保障等方面存在着巨大差异,中国的博物馆资源人均拥有量也仅是英国的十分之一。但是,英国博物馆式教育的基本理念和做法与我国综合实践活动课程的实施要求有很多异曲同工之处。英国实施博物馆式教育的资源建设、组织实施、师资培训、保障机制等具体做法,对推进我国中小学综合实践活动课程实施的常态化、制度化具有重要的启示作用。
  1.充分利用区域教育资源
  我国新课改提出从小学三年级起开设综合实践活动课程,但是无课程标准、无现成教材,因此,学校、教师首先要加强综合实践活动课程资源的调查和分析,系统整理学校所在区域的公益场馆、工厂、种植、养殖、古迹等教育资源,加强与他们的沟通与合作,共同开发针对中小学生的馆藏展品、参观线路或教育实践活动,建成综合实践活动课程资源库或项目库。其次,要充分利用好学校内有限的边角空间,或者在学校附近开辟学生综合实践活动“微型基地”,逐步形成综合实践活动课程的“学校+基地”实施模式。
  2.适宜采用分组活动方式
  中国学校的班额往往比较大。为了便于组织实施,建议以分组活动为主,个人活动、全班活动为辅。注意引导学生统筹考虑个人能力、特长等因素成立活动小组,并给每组聘有指导教师,确保简便易行、安全高效。要善于发挥学生家长的指导作用,可以由学校制定实施方案,明确活动任务、周期、方式、成果要求等,让学生家长相互协商编组,或成立家庭活动小队自行开展活动。
  3.加强指导教师团队建设
  当前我国尚无一所高校专门招收综合实践活动专业的师范生,因此教育部门必须创新教师来源。校内,首先要培训好班主任和学科任课教师,使他们都能兼任综合实践活动指导工作;其次是发挥好学校图书管理员、实验员等教学辅助或后勤人员在综合实践活动课程实施中的重要作用。校外,可以聘请公益场馆的工作人员、农场主、企业家等,或者面向全社会征集志愿者,尤其要争取学生家长的参与。
  4.建立健全社会支持体系
  综合实践活动课程的实施,除了学校自身要加强课程建设和管理外,还要建立全社会共同分担的活动安全责任制度及失职追究制度。现在我国各地的博物馆、文化馆等公共文化设施建设速度也很快,而且内容丰富、形式多样,我们要增强这些场馆的互动性、参与性、教育性和实践性,让这些公共文化设施能够主动承担起为学校教育服务的责任。要进一步加强舆论宣传,增加经费投入,转变人才观念,加快完善教育立法,建立校企、校馆联动机制,深化教育评价改革,为综合实践活动课程实施保驾护航。
  参考文献
  [1] 国家文物局,教育部.关于加强文教结合、完善博物馆青少年教育功能的指导意见[S].2015(6).
  [2]李思龙.博物馆式教育对艺术设计专业课程教学的重要性[J].新课程:中旬,2012(6).
  [3] 郑奕,陆建松.博物馆要“重展”,更要“重教”[J].东南文化,2012(5).
  [4] 陈淑荣,施楠.博物馆资源与英国文化产业[J].经济研究参考,2013(11).
  [5] 汤青.2014版英国国家课程标准要点浏览和启示[J].英语学习,2014(4).
  【责任编辑:白文军】
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