数学教育生活化路径分析

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　　摘 要教育生活化能够提升教育内容的趣味性和实用性，是现代教育的重要体现。对数学教育生活化进行研究，对于推进数学教育的现代化有着重要的理论意义。通过对数学教育生活化的分析，了解其实质性内涵，探寻出实现数学教育生活化的有效路径，能够推动我国数学教育水平的不断提升。
　　关键词数学 教育教学 生活化 有效路径
　　一、数学教育生活化的概述
　　1.数学教育生活化的含义
　　数学教育本身就与实际的生活有着密切的联系，可以应用在社会生活的多个方面，小到柴米油盐，大到财政支出，都离不开数学的支持。数学教育的生活化就是打破了传统数学教育以理论为主的教学方式，将数学教育的内容进行了活化，加入与生活相关的内容，让学生在学习数学的过程中可以更好地对数学进行理解，并且还可以强化学生应用数学的能力，这对于培养应用人才、满足社会需要有着积极的促进作用。由于数学与生活之间有着天然的联系，生活中有大量的案例和信息可以被应用到数学教育中去，使得数学教育生活化更具时代性和先进性。
　　数学教育与生活融合后，数学教育的直观性会有所增强，这可以弥补理论教学的枯燥性，减少了学生认知上的困难，这是对数学教育高度的提升，完善之前教育中的缺失，让数学教育与素质教育更加贴合。
　　2.数学教育生活化的必要性
　　数学教育一直与教育改革保持同步并迎合现代教育的思想实质，对自身存在的一些陈旧落后的糟粕进行剔除和清理。对数学教育进行生活化，也正是出于传统教育革新的必要性，是对现代数学教育的推动。就目前我国教育的发展趋势来看，教育教学的路径应越走越宽，向着多元化的方向发展，对多种教学方法进行尝试，给学生创造更多的可能。单纯地依靠理论教学或者由教师单方面地进行灌输，很难让学生获得更多的探索空间。但是实际生活是无止境的，如果将数学教育与实际生活相融合，学生的探究将不再有边界上的限制，可以在生活的每一个方面发现数学的应用之处，并对其进行观察和思考，这是传统数学教育所不能给予的。
　　（1）利于教学创新，促进学生发展
　　创新是现代教育不可回避的问题，只有在创新方面不断下功夫，才能保障教育教学的质量。就数学教育而言，相关教育工作者一直在积极探寻创新的路径，并将多种教学方法融入到了课堂教学之中，但是产生的教学效果一直难以达到预期的目标。这与缺乏生活的支持、没有直观的实例有着直接的关系，因此对数学教育进行生活化，为数学教育工作者开辟了一条新的创新路径。同时，数学教育的创新还会对学生产生影响，让学生在新教学方法的引导下，更好地将自己的能力释放出来，在对生活中数学问题进行解答的过程中，增加了学生独立思考的机会，让学生的潜力充分地发挥出来。
　　（2）增加实践机会，促进科研进步
　　社会大众对数学并不陌生，但是学生在课堂上进行数学知识学习的过程中，却往往会忽略数学与生活之间的联系，这种关系上的割裂使得学生在实践能力方面受到局限，不能将数学应用到生活之中。在倡导数学教育生活化后，学生对数学的实践机会明显增多，应用数学知识的几率也有所提升，这让学生对数学的关注不断加强。而这种关注度的增加很有可能对学生的兴趣爱好产生影响，让学生更乐于进行数学方面的研究。
　　（3）增加学习趣味，实现寓教于乐
　　寓教于乐是我国教育界较为认同的教学观念之一，在实际教育教学过程中却很少落实该教学理念，这主要与过分重视升学、关注应试需要有着一定的关系。将数学教育进行生活化，对于实现寓教于乐有一定的帮助作用，可以让学生在对生活进行观察的过程中，逐渐学习到数学知识。教师在应用该教学方法时，还会在课堂上进行一些场景的模拟，这进一步增加了数学教育的趣味性，让学生开始享受数学学习的过程，减少了学习的负担。
　　二、数学与生活之间的关系
　　1.数学生活化
　　生活化应是一种动态的衍变，当数学教育逐渐向生活靠拢并把生活之中的实例与数学教育联系起来时，数学教育的生活化就已经接近成型。之所以说生活化是一种动态的衍变，主要是因为数学教育生活化具备了一定的生命衍变规律，符合生命的动态发展，呈现出的是数学教育与实际生活的有机结合。在实际的教学过程中，数学教育工作者往往会选取与学生理解能力相适应、与学生生活密切相关的实例进行数学方面的分析。也就是说，数学教育的生活化与学生自身的经历有着直接的关系。通过对一些研究数据进行分析，我们可以发现愿意进行思维发散的学生更容易掌握数学知识。当然，学生的这种思维发散并不一定完全符合教育教学的要求，有时甚至与实际的教育教学相背离，但是正因为学生主动地对问题进行了思考，对生活进行了观察，使其对数学知识的印象更加深刻，尤其是经历了改正的过程后，这种认识将很难被学生忘掉，因此可以提升学生的数学成绩。为了让学生对生活产生正确的认知，数学教育工作者可以尽可能地让学生进行生活上的实践，通过实际验证的方式，对书本上的数学知识给予更加准确的解读。
　　2.生活数学化
　　生活数学化使数学真正从理论层面落实到了实践层面，是对数学知识的实际验证，同时也是对人探究世界、认识世界的有益促进，是感知生命价值的有效方法。学界在对数学教育进行研究的过程中曾经提出，生命价值与数学教学之间存在内在联系，但是数学教育却并一定可以使生命的价值得以实现，关键要看生活与数学之间存在着何种关系。因此，在教育教学过程中，数学教育工作者要让学生把数学当做解决生活问题的工具，积极运用自己的所学对实际的生活进行改变和完善。由于受到实际条件的限制，学生可以对生活起到的作用相对较小，因此教师可以在课上假设一些问题的存在，并让学生运用数学知识解决，这在一定程度上可以为生活的数学化奠定良好的基础。通过这些假设问题的提出，学生对生活的探究又近了一步，如果以后遇到类似的问题，可以减少思考的时间，能够更快地调动思维，使得生活中的难题不再是难题。这种教学方式，对于提升学生知识掌握量，增强知识的联系性也有一定的帮助。不过值得注意的是，学生对生活的认识仍然存在一定的限度，当所学数学知识在生活中得不到验证时，仍需要采取传统的教学方式，继续从理论层面进行理解，这样学生不会因为生活认识上的局限而影响数学知识的学习。 　　三、数学教育生活化路径分析
　　1.活化教材内容，增加实践机会
　　数学教育的展开要围绕教材进行，因此实现数学教育生活化的关键，是要促进数学教材的生活化，也就是说对教材的内容进行适当的调整和变化。
　　（1）掌握学生情况，制定教学策略
　　数学教育工作者必须对学生的实际情况进行了解，知道学生的认知层面定位在哪。通常情况下，学生对生活的认知会随着年龄的增长而有所提升，不过因为缺少社会生活经验，学生对生活的认知多半具有局限性，所以要根据学生对生活的认知情况，合理地制定教学策略，可以对教材中生僻的内容进行替换，也可以引入一些学生熟悉的实际案例，让学生在熟悉的事物中对数学问题进行探究[1]。
　　（2）增加生活实践，引导学生体会
　　在对数学教育进行生活化的过程中，数学教师可以借助实践教学，推进数学教育生活化的实现。在教育教学的过程中，教师可以将数学知识与实际生活相结合，并给出具体的事例，让学生课下就课上所学去进行实际的验证，通过自己的亲身体会与自主探究，使学生认识到数学知识与实际生活之间的内在联系，并且让学生养成用数学思维对生活进行观察和思考的习惯。
　　2.结合情景教学，引导学生思考
　　生活中每件事情的发生都有相对应的具体的情景，数学教师要想在数学教育过程中激发学生对生活的联想，就要适当地进行情景的营造，以此激活学生对实际生活的印象，提升数学教育生活化的效率。
　　（1）尊重生活实际，迎合学生兴趣
　　数学教育生活化是强化实际生活与数学的联系，因此在情景营造过程中教师一定要尊重生活实际，不要对情景进行过分的夸大，要让情景符合学生的思想认知，是学生在生活中接触过的样子。同时为了让学生可以配合教师的教学，更快地融入其中，数学教师还要把握学生的兴趣爱好，尽量选取学生感兴趣的情景进行营造，这样成功的概率会提高很多。
　　（2）拓宽营造思路，增加创新元素
　　数学教育离不开教材，但是也不能单纯地依赖教材，数学教师须在进行教育教学的过程中拓宽情景营造的思路，让学生在学习的过程中可以有更多的选择，进行更多的思考。在情景营造过程中教师还可以适当地增加一些创新元素，让学生的思维可以依托于生活而高于生活，上升到一个更宽更广的高度，让学生意识到生活中不止一种可能，不断变化的生活，须要用发散的思维去应对，科学地对所学的知识进行应用[2]。
　　（3）利用教学器材，实现立体教学
　　现代教学在教学器材方面进行了不断的丰富，多媒体设备在教育教学中得到了广泛的应用。借助声音、影像的配合，情景的营造可以更加立体化，给学生更加直观的感受，这要比教师单纯性的叙述更容易帮助学生进入情景。数学教师在进行PPT或者影音资料制作时，要从实际生活中取材，选取周围比较常见的景物，增加学生的亲切感，提升情景营造的真实性。
　　3.凸显知识价值，强化学生认知
　　通过调查发现，很大一部分学生并不知道学习的真正意义是什么，很多学生都片面地认为学习是为了升学，是为了找一个满意的工作，但是实际上学习的真谛是为了对自身进行提升，是为了更好的生活。而这些在数学教育生活化的过程中，被充分地展示出来。也就是说，数学教育生活化对于凸显知识价值，强化学生认知也有着一定的作用。
　　（1）关注生活问题，进行针对解答
　　生活中需要用数学知识进行解答的问题非常多，并且部分问题还关系到了人们的生活质量，甚至社会经济的发展。例如，GDP的计算、汇率的增长等。数学教师在进行数学授课的过程中，应多关注生活中的问题，并让学生利用所学进行针对性解答。
　　（2）养成数学思维，探究生活实际
　　数学学科有着自己独特的思维方式以及探究手段，数学教师可以引导学生站在数学的角度对社会生活进行思考，用数学思维、数学方法对生活中的问题进行探究，这样做主要的目的是为了在学生脑海中强化数学与生活之间的联系，同时也能让学生有一定的成就感，使得学生对学习产生不同的认识。
　　（3）丰富学生思路，提供多种方案
　　生活中充斥着无数的可能，每一件事情都有多个解决方案，数学教师在促进数学教育生活化的过程中，要让学生有效掌握这种多角度的思维方式，在教育教学过程中丰富学生的思路，让学生应用不同的数学方法解决同一个生活问题，提供出多种应用方案。这种教学方法能够对学生的思维进行完善，让学生知道从不同角度看问题，并且还可以培养学生解决问题的能力，让学生在解决生活问题的过程中更具灵活性[3]。
　　（4）对未来进行设想，对学生进行感染
　　生活不只有过去和现在，还有难以预知的未来，也正是因为未来无法预知，给数学教师提供了一个自由发挥的机会，教师可以带领学生对未来生活进行设想，并对未来生活中可能出现的问题进行解决。这样可以让学生的想象力得到充分的发挥，并且能够让学生意识到数学在生活中的重要性，其不仅作用于过去，改变着现在，同时还影响着未来，进而提升学生学习数学的积极性。
　　总体来说，当前我国绝大多数数学教育工作者都对数学教育生活化给予了认可，并在课堂教学之中进行应用，但是由于该种教学方法在我国还处于初级发展阶段，没有过多的经验和方法可以借鉴，所以数学教育的生活化进行得并不顺利，教育教学进行的过程中，各种问题和弊端层出不穷，这无疑增加了数学教育生活化的难度，为广大数学教育工作者提出了新的教学难题。因此，须要加大对数学教育生活化的研究，树立迎难而上的决心，解决存在的问题进而减轻学生数学学习的难度，改善我国数学教育现状。
　　参考文献
　　[1] 于海根.数学教育生活化实施途径初探[J].新课程学习，2013（10）.
　　[2] 龙安康.初中数学教学生活化探究[J].教育界，2011（26）.
　　[3] 毕月英.浅析有效加强初中数学教育生活化的策略[J].科学中间人，2014（3）.
　　【责任编辑 郭振玲】
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