以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化
作者 : 未知

  【摘 要】幼儿园四大课程包括游戏课程,游戏课程不仅是幼儿园的基本活动,更是广大教师对幼儿全方面健康发展的主要形式之一。本文从概念、现状出发,探讨游戏精神如何促使幼儿园课程游戏化的具体策略。
  【关键词】游戏化;游戏精神;环境;幼儿园;课程
  随着我国经济、教育水平迅速提高,人们越来越重视幼儿的教学过程,在幼儿园课程中融合游戏精神,使其课程游戏化是目前幼儿园课程发展的趋势。在教学过程中,适当采用针对性的游戏,有助于小班幼儿的身心、生活健康发展。下文从幼儿园课程的基本原则、内涵与现状作为出发点,展开讨论。
  一、课程游戏化的原则与具体内涵、现状
  (一)幼儿园课程游戏化的具体内容与现状
  早期人们对课程与游戏的理解存有差异性,片面的认为课程就是科学,就是幼儿在课程中获得的经验,应当为他们安排的一切活动。认为游戏仅仅为课程中的一个环节,并为明确目的,完全脱离课程。这种思想无疑 是错误的,而基于游戏精神,实现幼儿园课程游戏化,才是适合幼儿全面发展的最佳方式。幼儿园课程游戏化是将课程采用游戏的方式进行某种活动,编制游戏教学方案的,完成游戏教学目的的反思内容。幼儿园课程游戏化和传统课程教学而言,前者游戏课程能容易发挥幼儿的主动性特点,无疑适合幼儿主动参与活动,展开学习的动机机制。同时,设置游戏的时候,往往活动情景更具体,能更好的反馈附近生活情况,如此,能够最大程度提高幼儿通识教育质量的水平。
  (二)基于游戏精神,坚持课程游戏化的原则
  小班幼儿常以游戏作为一种教育方式,为了能使幼儿更好的理解课程内容,需要教师重视游戏精神,不单纯的只是规划游戏,而是将规划内容赋予实际行动,例如游戏任务的分配工作及角色定位、结果等。以游戏的精神将课程内容很好的展现出来,使幼儿能直观的感受,了解本课的内容。例如“有趣的水果拼图”,利用拼图游戏,帮助幼儿认识水果的种类,充分激发了幼儿的能动性思维,落实游戏精神且将课程内容丰富化。
  二、如何促使幼儿园小班课程游戏化的具体策略
  (一)基于游戏精神,加强课程的实践性
  小学、初中、高中的教育不同于幼儿时期的教育,前者较为规矩,后者较为开发,而加强课程实践化,也是游戏精神的体现。在实际活动中,幼儿在教师的指引下从事某种活动,无疑大幅度提高他们的眼界,还能利于教师整体的把握孩子们目前的发展水平,例如“亲子沙滩活动”,这项活动是在室外完成的,不仅仅增进了父母和孩子们的感情,还能帮助父母、幼儿更好的理解老师,彼此有个了解,从而建立良好的关系,便于后期的教学管理。
  (二)合理组织角色游戏,优化游戏环境
  教师在实施角色游戏教学过程中,许多幼儿容易将现实活动与想象活动创造性结合,这种角色游戏的最大特点是将真实性与虚构性融于一起,不仅仅是主观想象,更是客观的阐述社会现实。首先,应当依据幼儿的自身特点,不同的发展阶段,合理安排游戏内容。小班幼儿由于刚刚入学,一般对角色游戏没有概念,不知如何进行角色游戏,因此,教师在创设游戏课程前期的时候,不仅仅整理本节课的教学内容,还应解决幼儿如何理解、融入等问题进行分析。小班幼儿容易受到外界环境的直观影响,在游戏过程中主要以直接感知和自我体验为主要方面,以自身的动作满足个人的意愿,继而教师必须合理投放相应的玩具或某种材料,注意游戏“教材”尽可能逼真,从而利于幼儿主动性联想,乐于其中。其次,指导性,一般下学期,幼儿自身各个方面发展的较为迅速,在人际关系、活动方面有某种感知,教师必须如何基于游戏精神的基础上,将课程内容与实际生活相联系,激发幼儿想象,并丰富游戏情节,加强过程中的指导,让其了解分配角色的含义,积极鼓励以自己的意愿进行相应的游戏。最后,在保留幼儿原先兴趣的基础上,尝试增设小家具、小房屋、花园等,适当引入一些生活中热点话题,积极创设合理的教学环境。鼓励幼儿积极探讨,促使幼儿全方面发展。
  (三)基于游戏精神创建快乐的课程环境,实现师生互动
  为了全方面提高幼儿的综合素质,不能单纯的依靠传统教学观念,需提供一个充满趣味、美丽、色彩丰富、创意以拥有许多游戏素材的活动空间,促使幼儿爱上游戏,进而融入课程教学。因此,教学者不仅需要调动幼儿们的学习兴趣,还需依据相关课程的具体目标与内容,积极创和活动主题有关联的游戏环境,激发幼儿能动性思维,能在游戏中轻松的学习。同时,教育者应该灵活运用周围游戏素材,加强师生互动,帮助孩子们健康成长。在幼儿园小班课程教学过程中,常常出现部分幼儿由于胆怯或本身意愿不强而难以融入教学中,甚至和教师相处都存在一些问题。导致这种现象不仅是幼儿的因素,还有一部分教师将自身角色定位于控制者与管理者,长时间要求幼儿不许发出某种信号,在如此的压力下,难以建立良好的师生关系。而课程游戏化也有利于师生之间更好的交往,彼此均是相互关联,紧密联系的。教师应当注意自身的话语、形态、穿着,笑脸应保持和蔼、话语轻柔,与其自然的沟通,逐一解决他们的困惑,满足他们的需求,密切注意幼儿自身的情感、生理需求,才能增强幼儿的信任感,便于更好教学。
  三、结束语
  总而言之,基于游戏精神,积极创建课程环境,合理组织角色游戏,优化学习环境,勇于实践性等针对性的游戏课程,无疑有利幼儿的全面发展,不仅能帮助幼儿增长知识面,还能激发主动性思维,激发想象力。然而,课程游戏化不是一层不变的,还需不断深化、改进,才能促使幼儿健康快乐的成长。
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