如何通过技能竞赛提升大学生综合能力的研究

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　　【摘要】采用专业技能竞赛来检验并促进在校大学生利用课余时间加强实践教学的模式取得了显著效果，在团队精神、创新精神、专业技能等方面均有极大提高，同时增进了在校大学生、教师和企业之间的交流，为毕业生就业搭建一个更好的平台。
　　【关键词】一专一品牌 专业技能竞赛 实践教学 就业保障
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0254-02
　　近几年越来越多的专业竞赛进入高校，通过参与这些竞赛，一方面巩固学生的基础知识，另一方面是使学生能够学以致用，培养学习兴趣。借用“赛”所带来的积极作用，将其带入平日实验课堂，“寓赛于教、以赛促学”，来尝试解决我们课堂上“学生没兴趣，学不能致用”这一棘手的问题。
　　2015年7月，云南农业大学动物科学技术学院到内蒙古农业大学参加“生泰尔杯”全国大学生第三届动物医学专业技能大赛，此次大赛由教育部动物医学专业教学指导委员会和中国兽医协会教育科技工作委员会主办、内蒙古农业大学兽医学院和北京生泰尔生物科技有限公司承办，是全国动物医学专业学子实践技能的重要平台，旨在推进高等农业院校实践教学改革和实践教学体系建设，加强大学生的专业创新能力和实践应用能力，促进动物医学人才培养经验的校际交流，探索培养学生实践能力和创新能力的新模式和新方法。
　　基于连续两届参加全国的动物医学专业技能大赛，我们了解到作为边疆农科院校人才培养方面的薄弱点，希望能通过平时组织一些类似的技能竞赛来提高大学生的学习积极性。通过组织选拔、加强训练，学生对专业技能的掌握程度大大提高，也正是参加了这样的活动，学生了解到职业要求和规范，逐步建立了良好的职业道德，能较好地养成良好的职业品质和习惯。
　　在组织专业技能竞赛前，学院在筹备、组织中制定详细计划，参考各专业所学专业知识制定由浅入深的技能竞赛，通过高年级带动低年级同学，专业老师做指导，学院提供实验教学场地和实验操作器械，同时联合企业开展学科专业内技术比拼，分阶段组织项目发布会、项目答辩会、实际操作展示、交流报告会等多种形式对学生科研训练取得的成果加以宣传展示，培养学生的自信心和成就感，形成鼓励学生自主学习主动研究的良好氛围。指导老师同时开展全程式的指导，与大学生密切联系，鼓励他们克服困难、开拓创新，发现新问题、寻求新思路，并及时调整研究方案，圆满地完成科研任务。学生树立牢固自信心的同时形成科学的治学态度和探索精神，促使其主动地自觉地学习，更新知识，让学生尽早开始独立研究，更好地准备迎接科研挑战。
　　以云南农业大学动物科学技术学院开展一专一品牌特色活动为例，在2015年1月，学院组织689名同学参加各专业技能竞赛，通过对各专业、各年级的学生分为四个板块来进行技能竞赛。在专业教师的实践操作演练后，业余时间提供实验场地和器械供学生训练、学习，将理论与实践相结合，尤其低年级同学从入学后就开始接触了解专业，观摩高年级专业实践操作，参与到专业竞技赛事，不仅促进学生间的交流同时提高学习兴趣，对专业前景有所了解，从而也就提高了学生的综合素质能力。
　　自2012-2015年，云南农业大学动物科学技术学院连续三年开展专业技能竞赛活动，参与面广，同时达到了大部分同学在毕业时一张文凭多张证书的情况，为毕业生就业奠定了良好的基础。通过以寓赛于教，以赛促学来促进大学生实践教学，通过专业竞技活动我们能够及时发现各专业大学生在实践能力培养过程中存在的问题，为今后大学生课外实践积累了许多宝贵的经验。
　　一、一专一品牌特色活动的作用
　　组织学生开展各种技能比赛活动，扩大受益面和辐射面，普遍提高大学生综合素质，营造“技能领先、求实创新、生动活泼”的浓厚的学习氛围和良好的竞赛环境。使每位学生都在其中各显其才，用自己特有的热情，积极地参加各种活动。对于参赛，要求学生以一种平实的比武心态与潜心的技能训练的态度来开展活动。大赛序幕拉开伊始，学院领导高度重视，统一指挥，师生们积极备战，动员、选拔、组队、集训、模拟、参赛等环环紧扣，步步落实。师生们以大赛为契机，刻苦钻研技术，相互切磋技艺，训练热潮一浪高过一浪，其意义也远远超过了大赛本身。
　　1.培养学生的问题意识
　　学院提供技能训练的场地，学生利用课余时间训练。通过训练，不断在训练中发现问题，通过对问题的探究，学会发现问题、解决问题， 带着问题去学习、思考以及动手操作，变被动学习为主动学习，增强了学习兴趣，学习方法也有了根本的转变。
　　2.培养学生的综合分析能力
　　大学生通过参与专业技能竞赛，面对具体而真实的问题，综合以往所学的专业知识。联系社会实际思考问题，增强创新意识，探求专业知识以外的新知识，以求问题的正确解决。不但在专业技能上得到了很大的提高，在各方面素质和意志力、执行力方面都得到了很大的提升。
　　3.培养学生实际操作能力
　　通过组织相关专业技能竞赛来提升大学生实际操作能力。例如：水产养殖专业可以进行鱼的解剖来进行专业比拼，动物科学专业可以进行饲料成分分析或鸡的阉割比拼，动物医学专业可以进行实验室微生物或外科手术等操作进行比拼。草业专业草坪的修剪或设计比拼。
　　4.培养学生团队合作能力
　　专业技能竞赛是锻炼团队协作能力，单靠个人能力很难完成一项检测或手术任务，需要成员间默契配合、团结协作。在各专业间的技能竞赛中，以4人为一小组来开展，需要参赛队员分工协作、默契配合，同学们再训练过程中，取长补短，相互学习，力求发挥出最好的水平。
　　5.培养学生临场应变能力
　　在专业技能竞赛中，会遇到各种突发状况，是提前预测不了的，假设动物医学专业的同学为一头羊做瘤胃切开术，在手术中遇到突发情况，就需要同学们沉着冷静的去解决，没有老师的指导，只能靠平时积累的经验来应对。通过临场状况的应对，同学们应变能力得到了提高，为今后走入社会积累更多经验。
　　二、存在的问题及原因
　　在技能竞赛中，通过活动与专业密切结合，分专业分年级开展，通过比赛全面检验学生在校所学专业知识，激发学生专业学习的积极性和创造性，增强学生的实践操作的动手能力，提高学生的就业竞争力。但专业技能竞赛对专业授课教师及硬件设施也提出了要求。教师在指导学生参加各项专业竞技赛事的过程中，需要研究各项赛事的技术标准，与行业专家零距离接触，详细了解企业的用人标准，这就要求教师必须深入企业，学习最前沿的技能。此外，竞技赛事种类繁多，这要求教师具有开放的思维与视野，对实际操作中存在的问题，要敢于尝试研究。要关注相关行业企业发展的最新技术与动态，并将最新的技术信息及时传递给学生。同时还需加强实验室建设和实践基地建设，为学生的实践能力培养提供必须的条件，实验器械、实验动物都是需要费用支持，如能在大学生专业技能竞赛中突破“校内”比拼，实施“走出去”战略模式，推动校企合作的校外实践基地的建设，才能将专业技能竞赛持续的开展下去。
　　三、结语
　　专业技能竞赛还可以通过参与实实在在的科研项目训练，从实际出发，引导大学生关注社会现实问题，使学生认识到理论知识在实践中的应用价值。学生能充分体会到只有从基础实践做起，才能更好地理解什么是研究，为什么研究，怎样研究，学生的学习由被动变为主动，打破单纯课堂的教与学模式，形成良性循环实现教学与科研实践的有机结合。在参赛过程中，系统检验和使用所学基础理论和专业知识的同时能更好的培养大学生敏锐的创新意识、严谨求实的科学态度和吃苦耐劳的作风，极大的丰富创新教育的内涵，不仅让科研活动培养的实践性操作性彰显，更主要的是能让本科生的科研有了明晰的应对性，使科学研究与人才培养有机地结合，促进学生对专业的认知，促进学生就业和创业。
　　参考文献：
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　　[3]赵福才.专业类竞赛对在校大学生影响的探究[J].学园，2013.23.
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