音乐教育多元化的开发
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【摘要】音乐教育多元化的发展，拓宽了中学音乐教育的多元途径，对学生素质培养具有重要作用。从音乐教育的教学目的、教学内容、教学形式、教学评价等方面，对音乐教学发展的多元化进行了初步的探索及分析；结合中学教育的实际，讨论开发多元的校园艺术文化，促进中学音乐教育的全方位发展。
【关键词】音乐文化 音乐教育 多元化发展 中学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0214-02
通过音乐教育可以提高学生审美能力、文化修养、创造能力等多方面的素质，从而促进学生的全面发展。音乐教育对于开拓型人才的培养，对于学生个性的发展及完善人格的形成，其作用是举足轻重的。
一、音乐教育中文化的多样性体现
1.音乐与文学
听到民乐合奏《春江花月夜》，就不禁使人想起张若虚的那首名诗《春江花月夜》，其意境缥缈，二者可谓相得益彰。
2.音乐与舞蹈、美术等其他艺术相辅相成
以舞蹈《千手观音》为例，它的创造源于敦煌壁画，体现了我国佛教文化的精神；其音乐具有我国古代宗教音乐的鲜明特色；聋哑演员的表演生动而具有震撼性，展现了协作和谐、富于生命力的人文精神。
3.音乐与建筑
人们常说音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐。二者虽不同但确有共同的规律可循，它们都结构严密、风格突出、讲究比例、构思精巧。建筑如同音乐，有主体、有插部、有连接部、有旋律、有装饰、有重复。
4.音乐与体育
体育中艺术体操、花样滑冰等项目都与音乐密不可分。如申雪和赵宏博的双人滑，就曾选用《图兰朵》、《宋氏王朝》、《胡桃夹子》等名曲，使之完美地融合在他们的表演中，具有视听双重的审美效果。
二、音乐教育中多元化发展的探索
中学音乐教育是多样性的，其实施途径也是多元化的。在实践中，可体现“课堂教学―艺术活动―校园文化”三位一体的全方位教育模式。
（一）音乐教学中的多元化发展
1.多元化教学目标的设计
在音乐教学中，不仅有音乐知识和技能的目标，还有情感、思维、创造力、人际交往、自我展现等多元化的教学目标，促进学生综合素质得到全面的提高。在教学设计上，开发多种音乐课题、融入多元音乐文化，提供发展多种能力的空间，使教学朝着更有利于培养学生能力的方向发展，向关注学生综合素质的培养方面转变。
2.音乐教学内容的拓宽
（1）音乐与各领域密切联系。
音乐教学中涉及文学、历史、绘画、舞蹈、影视、建筑等，强调以音乐为载体的综合艺术体现。
（2）音乐与民族相融合。
音乐的发展离不开民族的文化土壤，这种音乐本身就蕴涵丰富的文化。如欣赏京剧，就涉及京剧行当、脸谱、唱腔等民间艺术内容。
（3）音乐与本地域特色相结合。
开发课程资源，应以多元的视角审视教学。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如礼仪音乐、实用音乐、背景音乐同每个人的生活密切相关。在具体教学设计中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
3.多样教学形式的探索
从教学的形式上看，音乐教育应采用多样化、开放式的以学生为主的教学模式。首先，音乐教学可从课内移到课外。在音乐学习中，可以让学生搜集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外进行等，并让他们尝试用现代中小学教育自己的音乐语汇表现自己生活中体验到的音乐。其次，音乐教学可从本学科扩展为跨学科。中学课程中的语文、历史、美术、体育等都与音乐有着或多或少的联系，因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，保持开放的态度。
4.教学评价的多元化
教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，多元的音乐评价强调从多维的角度去评价学生，体现学生多方面的发展，积极关注学生音乐审美能力、人际交往能力、自信心及创造能力的开发状况。音乐教学的评价既要包括学生的基本音乐知识的掌握，更应重视音乐文化修养、创造能力、思维能力等综合素质的提升；同时，还要对教师的教学质量以及对本课程的挖掘、建设和发展进行多角度的评价。
（二）校园艺术文化的多元化发展
校园艺术文化是音乐教育的有机组成部分，通过丰富多彩的校园艺术活动，展现审美教育特性，建立具有特色的校园文化。校园是打造音乐教育多元化的重要阵地。艺术选修课的开设，为音乐教育的拓展开辟了崭新的平台。学校艺术社团的开展，丰富了音乐教育的范围。学校艺术比赛和活动，推动了学校音乐教育的发展。而校园辅助音乐设施的开发，将有利于音乐教育的全面推进。
校园文化中的音乐教育，着眼于全面提高学生的素质，乐以辅德、乐以益智、乐以促体、乐以怡情，在校园文化的美感熏染下，学生在潜移默化中提高自身修养，陶冶高尚情操、促进智力潜能的开发和身心健康发展。
参考文献：
[1]刘高雅.对我国民族声乐发展的几点思考[J].音乐大观. 2013（09）
[2]王慧文.论中学音乐教育的素质教育功能[J].青春岁月. 2013（11）
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