电子技术实验教学改革与实践
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摘 要 电子技术实验是一门重要的专业基础课，具有实践性强的特点。针对传统教学中存在的问题，从独立设课、教学改革与实践、考核方法的改革与实践、教学效果等方面阐述电子技术实验教学的改革与实践。
关键词 电子技术；实验教学；教学改革
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0164-02
Abstract Electronic technology experiment is an important pro-fessional basic course with the characteristics of strong practicality. The problems are discussed from the independent-based classes， the teaching reform and practice， the reform and practice of assessment methods， the teaching effects and so on to expound the reform and practice of the electronic technology experimental teaching for the existing problems in the traditional teaching.
Key words electronic technology； experiment teaching； teaching reform
1 引言
电子技术实验课程是工科专业一门重要的专业基础课，具有实践性强、实验学时紧张等特点。电子技术实验由仪器仪表的使用、模拟电路基础实验、数字电路基础实验、综合设计性实验等部分组成。通过本课程的学习，锻炼了学生的动手能力，加深对所学理论知识的理解，为培养实践创新应用型人才打下基础。
2 传统教学中存在的问题
以往的教学中，多将电子技术实验作为电子技术理论课程的一部分，在对课程的考核过程中也是以理论课的考试成绩为主，实验操作成绩为辅，这样就大大降低了学生对实验的重视。相比于电路实验，电子技术实验对学生的动手能力及仪器仪表的使用能力要求更高，需要学生在操作过程中对出现的问题能及时排查并解决。在以往的教学过程中，经常出现部分学生在规定的学时里不能完成实验内容的情况，教学效果欠佳；学生的学习模式过于单一，学习积极性不高，多数学生课前基本不预习，等着教师课上的讲授，部分学生甚至在实验完成后对整个实验内容及实验目的都还是一知半解。考核方式的选择在教学过程中起到很重要的作用，是对学生的一种导向，一种鞭策。在以往的教学中，实验成绩多以课上的操作及课后的实验报告为主，而操作情况又多以数据波形的测量结果为依据，这样往往造成学生对课前预习的忽视，甚至存在小部分学生数据造假的情况，这些直接影响了实验的教学效果。
3 电子技术实验教学的改革与实践
独立设课 为了增强电子技术实验的教学效果，南通大学将电子技术实验课程独立设课，12个学时，结合学生所学理论课中的知识点自行编写实验教材[1]，将理论与实践很好地结合起来。事实表明，学生对独立设课的电子技术实验课程的学习总体比较重视，学习态度良好。通过该实验课程，学生对所学理论知识有了更加深入的理解，同时激发了对电子技术理论课的学习兴趣。
教学改革与实践 电子技术实验课程的教学过程中一直存在实验操作学时紧张的问题。由于电子线路的接线相对比较复杂，所测数据较多，很多学生在规定学时内来不及完成实验内容，因此从多方面进行改进，试图解决这个问题，达到更好的教学效果。
在以往的教学中，该课程12个学时要求学生完成6个必修实验，每个实验的学时是2个。但在教学过程中发现，有些实验要在2个学时内很好地完成有一定的困难，如常用电子仪器使用方法和单管交流放大电路。常用电子仪器的使用是该课程的第一个实验，由于大部分学生之前没有使用示波器、函数发生器、直流电源、交流毫伏表等仪器仪表的经验，而且这些仪器仪表在今后的实验过程中都要用到，因此需要较多的时间去了解和熟悉。单管交流放大电路，一方面电路接线比较复杂，另一方面需要测量放大电路各静态、动态的参数值，所需时间较长。
基于此，对电子技术实验的大纲作了相应调整，在总学时不变的前提下，将原来的6个必修实验调整为5个，将常用电子仪器的使用和单管交流放大电路均调为3个学时。经过这样的调整，使学生有更多的时间熟悉仪器仪表的使用，为接下来的实验操作打好基础，同时增强交流放大电路实验的教学效果，激发学生对实验操作的信心及兴趣。
由于电子技术实验学时有限，有些实验不能在课内时间段完成，因此在教学中采用必修实验与选修实验相结合、验证性实验与设计性实验相结合的方法，同时积极发挥EWB软件在电子技术实验教学中的辅助作用。必修实验是每个学生都需要完成的，选修实验主要是针对学有余力的学生或者对该课程感兴趣的学生，鼓励他们在做好必修实验的同时，充分发挥学习主动性，完成部分或全部的选修实验。验证性实验可以帮助学生更好地理解课本中学到的定律，而设计性实验对学生提出更高的要求，不仅需要学生理解书本上学到的知识点，更重要的是能灵活地应用所学知识去设计电路的结构、参数等。
对于一些比较复杂的电路，由于课时的限制，往往很难取得较好的教学效果，比如多级放大电路实验，由于学生对电路不够熟悉，电路的连接、多级电路静态工作点的调节需较长的时间，大部分学生都没有时间去做动态测试。在教学中积极引入EWB软件，通过这个虚拟实验室帮助学生课前设计电路，测量各个参数[2]，帮助学生深入地了解实验的工作原理，充分预习，以便更好地完成实验。 每个学生的基础和对新知识的掌握快慢不尽相同，传统的实验教学模式下学生的学习效果良莠不齐。为了增强学生整体的学习效果，在传统教学基础上引入开放实验平台。学生可以通过系统预约实验，提前进实验室预做实验、完成实验，对于课内实验完成不佳的学生可以补做实验。同时，开放平台具有网上答疑的功能，学生可以随时在网上提问，教师网上给予回答。通过开放平台实现更好的教学效果，充分发挥学生学习的主观能动性，促进师生之间的交流。
考核方法的改革与实践 在电子技术实验教学过程中，考核也是其中很重要的一个环节，好的考核方式对教学效果具有一定的推动作用。在教学过程中将考核分为三部分：实验预习、实验操作、实验报告。
实验预习中要求学生了解实验原理与实验目的，熟悉实验内容，对每步的操作做到心中有数，并完成相应的实验预习报告。
在操作环节，以学生操作为主，实验过程中出现操作问题时，鼓励学生自己排查问题。对于有困难的学生，指导教师提供排查线路问题的思路，帮助他们形成较好的排查电子线路的习惯，提高动手能力。并且对每一个实验内容的测试结果进行检查，确保每个学生能保质保量地完成实验任务。每一个实验内容完成后，指导教师对实验结果进行检查，看是否存在漏测误测情况，确保教学质量。
每个实验结束后，要求学生完成对应的实验报告，包括实验目的、实验原理、实验内容以及对应的思考题。实验内容部分要求学生对所测数据进行相应的处理，对实验结果进行分析处理并与理论课所学定律进行比较，计算误差，分析误差产生的原因。
教学效果 通过电子技术实验课程的学习，学生对所学理论知识有了更深入的理解，动手能力得到很好的锻炼，大大提高了学习的积极性与主动性，取得较好的学习效果。学生近年获得多项省级以上各级各类学科竞赛奖励，这些成绩的取得与学生在实践环节中得到的充分锻炼密切相关。
4 结语
电子技术实验在工科人才培养方面发挥着重要的作用，通过该课程的学习，提高了学生的动手能力、理论联系实际的能力以及分析和解决问题的能力。通过改进教学的方式方法，提高了该课程的教学质量，为培养综合型人才奠定了基础。■
参考文献
[1]曹海平.电工电子技术实验教程[M].北京：电子工业出版社，2010.
[2]陈娟，林纯，王建平.EWB在电工电子教学中的辅助应用[J].中国教育技术装备，2011（21）：128-129.
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