采取多种方式，丰富低段写话内容

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　　[摘 要]写话是低段学生书面表达能力的主要训练方式。低段学生语文知识基础比较薄弱，生活经历较少，很多学生不知道写话要写什么内容，这需要教师通过各种方式，为学生提供帮助和指导，使学生脑中有物，心中有情，顺利完成写话训练。
　　[关键词]低段 写话内容 插图 游戏
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-080
　　对小学低段学生来说，写话的难度比较大。很多学生脑中无物，不知道要写什么。针对小学低段学生写话面临的难题，教师作为语文写话训练的指导者，需要通过多种方式，激发学生的写话兴趣，引导学生合理想象，使学生产生真实的生活感受，在写话时能有感而发，为练笔增添新意，真正体现练笔的价值。具体来说，可以采取以下几种做法。
　　一、运用插图，激发写话兴趣
　　图画生动有趣，形象直观。低年级学生都喜欢各种各样的图画，绘本以其图文并茂的特点，成为学生喜闻乐见的阅读材料。教师可引导学生观察插图，利用插图生动形象的特点，引导学生理解图画内容，形成自己独特的感受，对插图中的内容产生共鸣，写出真情实感。
　　例如，在小学二年级下册“语文园地五”的《可爱的动物》的写话训练中，教师首先运用图片，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师出示了小猴子吃东西、睡觉、嬉戏等不同状态的图片，让学生认真观察这些图片。学生一看到小猴子就兴致勃勃的，有的说：“我喜欢猴子的眼睛，亮亮的。”有的说：“小猴子的尾巴细细的，像根绳子，还能卷起来。”在这种情境中，学生对写话表现出很强的兴趣，认为写话是件有趣的事情。教师让学生把自己看到的、想到的写下来。学生顺利完成了写话训练。
　　由此看来，绘本是学生最喜欢阅读的书籍。在阅读绘本的过程中，教师要让学生结合绘本上的配图，加深对文字内容的理解，受到绘本有趣的内容的激发，产生自己的想法，从而主动进行写话练习。
　　二、借助游戏，增强写话体验
　　对低段学生来说，游戏具有不可抗拒的吸引力。教师可利用学生喜爱的游戏活动，让学生在游戏中体验快乐，形成对事物的认知和理解，同时受到游戏情境的感染，与同学交流互动，增进感情，这样写话就水到渠成了。
　　例如，进行人教版小学语文二年级下册《春天里的发现》的写话训练时，教师组织开展了以“春天”为主题的角色扮演游戏，让学生一起设计游戏，结合自己对春天的理解，想象故事中的角色。有的学生说：“春天里一定要有春姑娘，有小草、野花、小树、小青蛙、小鸟等。”按照学生的提议，教师设计了一个春天野外游戏活动，让学生分别扮演不同的角色，见了面之后打招呼。学生的想象力真的很丰富，有的学生说：“大家好，我是春姑娘，我来了，天气就暖和了。”“小草”迎着“春姑娘”说：“谢谢你，春姑娘，是你让我穿上了绿衣裳。”通过游戏，学生对春天形成了一些认知，调动了想象力，体验了创造的快乐。
　　游戏活动是低年级学生日常生活中必不可少的组成部分，蕴含着丰富的知识信息，为学生与老师之间的交流互动创造了机会，学生在游戏的过程中，形成了自己独特的感受，丰富了写话的内容。
　　三、回忆趣事，挖掘写话素材
　　小学低段学生虽然生活经历简单，但是，生活中也会有一些有趣的事情发生，引导学生回忆这些生活中的精彩片段，可以极大地调动学生的积极性，帮助学生观察生活，引导学生成为生活的有心人，增强学生对生活的体验，为写出精彩的写话奠定基础。
　　例如，在进行二年级上册“语文园地四”的写话训练时，教师可让学生回忆自己曾经游玩过的地方：“同学们，相信你们去过很多好玩的地方。这些地方给你们留下了什么印象？谁来说一下？”学生在问题的启发下，想出了很多好玩的地方和事情，纷纷举手。教师让学生一个一个地说。有的学生说：“我去过四川看过可爱的大熊猫，熊猫戴着一幅黑眼镜，胖胖的，太可爱了。”有的说：“我去长沙的植物园看过樱花，非常漂亮。”学生基本上可以说出自己的所见所感。学生的点评也很有趣：“我觉得熊猫不可爱，小猴子才机灵可爱呢。”“我也喜欢花，尤其是粉红色的花。”学生通过这样的交流，训练了语言表达能力，还积累了写话的素材。
　　对小学低段学生来说，写话的内容通常都是围绕着某件事情来写的。学生对生活中一些独特事件的洞察能力，对能否顺利完成写话训练，写出条理清晰的内容，具有决定性的影响。
　　总而言之，小学低段的写话训练对学生书面表达能力具有不容忽视的影响。写话训练确实存在一些难度，教师需要积极应对，通过运用各种材料、方式，丰富学生的感受，增强学生的积极情感体验，不断积累写话素材，让学生产生表达的欲望，积极主动地参与写话训练，并且在写话中有想象、有想法、有感触，使写话更精彩。
　　（责编 莫彩凤）
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