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高校思想政治理论课多媒体教学应遵循的原则

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  【摘 要】随着科学技术的发展,近年来高校思想政治理论课多媒体教学研究越来越引起人们的重视,然而在多媒体教学过程还存在一些不足之处。如何进一步发挥多媒体技术在思想政治理论课教学中的作用,以及需要注意哪些原则仍然是当前需要进一步研究的课题。
  【关键词】思想政治理论课 多媒体教学 原则
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2015)35-0041-02
  随着科学技术的发展,多媒体技术作为一种新的教学手段,已经在高校思想政治理论课教学改革中发挥着越来越重要的作用。多媒体技术集图、文、音、像于一体,使思想政治理论课更加形象直观,不仅能够把抽象的理论形象化,而且教师还可以根据教学的重难点合理地运用多媒体进行设计,通过调动学生学习的积极性和主动性,从而加深学生对知识点的理解和记忆,掌握所学知识,进而解决长期以来思想政治理论教学实效性不强的问题。
  同样在思想政治理论课多媒体教学中也存在一些不足之处。一是对多媒体技术在教学中扮演的角色认识不清,唯多媒体为上。多媒体作为一种辅助教学的手段,是为教学内容和目的服务的,但是在思想政治理论课教学过程中,有些教师没有将教师的主导性和学生的主体性结合起来,造成师生互动出现障碍。二是多媒体课件所引用图片、视频等素材过多。从心理学的角度来看,人对外界刺激的反应会随着时间的推移而不断减弱,同时外界高强度的刺激也会让人感到疲惫,所以多媒体课件引用过多的素材非但起不到应有的作用,反而会给学生造成一些困扰。三是多媒体课件质量差,影响教学效果。由于教师个人制作多媒体课件的能力不足,导致上课所用课件过于简单,根本无法吸引学生的注意力。因此,为了更好地发挥多媒体技术的优势,避免它的一些不足之处,应坚持以下原则:
  一 适用性与适时性相统一的原则
  适用性原则,是指在思想政治教育课多媒体教学过程中,所采用的教学手段和方法一定要符合课程教学的目的和学生实际的需要,同时能根据课堂教学的需要进行合理必要的设计或者调整。“思想政治理论课教学是一个综合的过程,教师要运用多种教学手段把教材体系的抽象理论转换成教学体系具体形象的立体结构,让学生接受。”这就要求多媒体课件的制作和应用都要适用于课堂教学的实际需要,不能事无巨细,什么内容都搬上课件,因为内容过多,加上教师为赶进度不停地播放课件会麻痹学生的大脑,造成学生无法真正理解教学内容。此外,多媒体课件的制作也不能脱离教学大纲,胡乱选用一些与教学内容关联不大的教学材料,这样不仅达不到教学要求,反而会给学生带来不必要的困扰。所以多媒体资料的选择以及教学内容的设计要结合学生实际。
  同时,思想政治理论课教学是教师对学生进行系统的马克思主义理论知识教育的过程,为了达到预期的教学目的,教师应该学会综合运用各种教学方法,应该用多媒体的地方就坚持使用多媒体,不适合使用多媒体的地方就采取其他的教学方式,总之就是要根据教学需要适时采用。
  二 互动性与时代性相统一的原则
  互动性是上好思想政治理论课必须要做好的一个教学环节,互动性好的课堂,始终都会受到学生的欢迎。互动性原则,是指在思想政治理论课教学的过程中师生为达到相应的教学目的而采取各种方式进行的交流,主要体现为师生思想互动与情感交流。思想政治理论课由于其特殊的理论背景,课堂教学在很大程度上是给学生灌输马克思主义以及马克思主义中国化的相关理论知识,也正是由于这一特点,思想政治理论课在学生中间并不是一门特别受欢迎的课程。加上一些教师在课堂上教学方式单一、陈旧,忽视与学生的互动,因此也造成了一些学生对思想政治理论课认可度不高。据调查发现,在一些高校中普遍存在这样一些现象:学生在上思想政治理论课时玩手机、睡觉的现象比较多,甚至有些课堂还存在学生逃课的情况。这一现象的出现需要思想政治理论课教师及时进行教学反思。马克思曾指出:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其实现上,它是一切社会关系的总和。”正是因为人的社会属性特征,说明人必须要在与他人的交流与交往中才能获得尊重和实现自身的发展。所以思想政治理论课教学过程中必须设计与学生互动的环节,努力做到与学生互动,并在互动与交流中将学生的注意力吸引到课堂上来。
  与时俱进是马克思主义理论的特征,高校思想政治理论课多媒体教学要充分考虑到理论的时效性,要根据时代的发展及时更新、更换教学材料。一般情况下教材内容的编写往往落后于理论发展,容易造成教材内容与时代发展相脱节,因此需要教师及时关注马克思主义理论中国化的最新成果,并将这些最新理论补充到教材相关内容中去。此外,随着信息技术的快速发展,每天国内外都在发生各种新闻事件,其中一些事件可以作为教学案例来论证思想政治理论课所倡导的思想、观点。从实际教学效果来看,学生非常喜欢这种教学方法,也易于接受教师引用发生在他们身边的案例进行相应的教学讨论。反之,如果选用的多媒体素材内容陈旧过时,缺少时代性,不但达不到预期的教学效果,还会降低学生参与教学的积极性,甚至还会影响到思想政治理论课在大学生心目中的形象。因此,教师要有时代感,注意对多媒体素材的选择和更新,不断根据时代发展更换、选择、补充新鲜的内容,确保教学的实效性。
  三 思想性与创新性相统一的原则
  思想性原则是指在思想政治理论课多媒体教学过程中,必须坚持正确的方向性,坚持马克思主义理论的指导地位。“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,具有较强的系统性、理论性、思想性和抽象性”,是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道,根本目的在于帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,使其成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。因此,高校思想政治理论课多媒体教学对思想性、科学性和方向性有着更严格的要求,要求教学内容必须与教学大纲相符,教学素材必须与教学内容相符,所引用的案例必须能够准确反映或者论证马克思主义理论的某个概念或原理,不能存在思想性和方向性的错误。这就要求教师在多媒体教学过程中,教学语言要规范,课堂讲解要生动,同时坚持讲台授课有纪律这一要求,不能在多媒体教学过程中宣扬不符合主流意识形态的言论,更不能为了激发学生的好奇心理,引用一些无依据或者是敏感的案例进行课堂论证教学,尤其是在引用视频的时候更是如此。   创新性原则是思想政治理论课多媒体教学必须要坚持的原则,指在思想政治理论课多媒体教学过程中根据课程的教学特点,坚持采用各种新理念、新方法和新途径,不断创造性地推进多媒体教学的改革与发展。创新是思想政治理论课多媒体教学不断优化与发展的源泉。随着科技的不断发展,多媒体教学除了最初的多媒体课件之外,涌现出了许多教学新技术,如微课、慕课、网络教学等。这就要求思想政治理论课教师要敢于尝试、打破常规,大胆运用新的教学技术手段来提升课堂的教学效率。
  四 主导性与主体性相统一的原则
  在思想政治理论课多媒体教学中,“教师不但是思想政治理论的传授者,而且还必须是学生思想政治理论课程学习的设计者、组织者和引导者,即思想政治理论课课程意义的建构者”,因此,教师在教学中的主导作用不能削弱只能进一步加强。因为“多媒体课件作为工具在教学过程中只能起辅助作用,终究不能取代教师的主导作用和学生的主体作用”。教师的主导作用表现为在教学过程中教师通过有意识地课堂教学设计与组织引导学生参与教学的整个过程。为了更好地达到这一教学目的,要求教师在媒体教学过程中必须根据学生的特点精心设置教学环节,营造良好教学情境,运用恰当教学方法,引导学生积极参与课堂教学。
  “思想政治教育的主体性原则就是在教育活动中坚持以教育者主体性的发挥为保障和体现,以培养、开发受教育者的主体性为目标导向和价值追求。”在多媒体教学中,学生就是整个课堂教学的中心,教师所做的一切课堂教学准备必须以学生为中心,充分考虑学生的感受,尊重学生的主体地位,通过设计各种教学环节,引导学生参与课堂互动。要达到这一目的,要求教师必须认真备课,对自己上课班级学生要充分了解,对教学的重难点要论证清楚,课堂设计的互动环节一定要切合学生实际,且留有足够的互动交流环节,最后要注意的是多媒体教学所使用的课件设计一定要科学,具有一定的欣赏性。
  参考文献
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  [4]赵庆寺.高校思想政治理论课多媒体教学的异化与优化[J].思想理论教育,2013(11)
  [5]武星亮、甘霞.高校思想政治理论课多媒体课件制作的基本原则[J].思想理论教育导刊,2011(5)
  〔责任编辑:林劲、李婷婷〕
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