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小学语文朗读教学有效性策略研究

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  摘 要:朗读是每个学生应具备的基本能力,它是能够很好的帮助学生进行阅读任务,在学习语文的时候,带有感情的朗读,可以帮助学生更好的理解内容,是很好的理解课文内容的工具,《课程标准》中也强调了:鼓励学生有感情的朗读课文,通过读而有所感、有所悟,获得语感,受到情感感染。”因为,语文书中的文章都是作者感情表达的一种方式。
  关键词:语文教学;策略研究;朗读方法
  老师们在课堂上也要重视学生朗读技巧的培养,帮助学生领悟文章中的含义、感受作者的感情,增强语言的敏锐性,这也是朗读效果要达到的基本要求,除此之外,朗读可以大大提高学生的口语能力,帮助学生记忆,丰富学生们的语言词汇,提高学生们对语言艺术的赏析水平,因此,可以认为朗读在教学中的地位是不可代替的,然而实际情况不见得乐观,老师在教学中朗读教学方法不当,学生们的朗读技巧不够,朗读时带有的感情不足等都会大大降低朗读的作用,对学生语文水平的提高也不明显,为改善这种情况,本文进行了一些研究。
  一、课题研究目标
  (一)培养学生们在朗读上的兴趣,要求学生在朗读课文时应该使用普通话并带有情感的朗读,锻炼朗读的技巧,养成好的朗读习惯,从而使得学生们的语文素养得以提高。
  (二)老师们制作“高效指导朗读”的方案,结合教学经验,总结提高学生们朗读效果的经验,使得教学效果更加的明显。
  二、课题研究内容
  (一)研究目前朗读教学中存在的问题:1.老师在指导学生朗读的过程中,只是扮演号召者、在场人的角色,对个人朗读指导不够;2.学生在朗读课文的过程中都是自己朗读自己的,和其他同学的交流不够;3.学生在朗读的时候尽管有一些交流,不过在交流过程中,表达带有的情感色彩不足。
  (二)研究如何加强学生的朗读意识:1.要求学生在朗读时候,朗读的节奏应随情感的加强而加快,应随情感的悲壮而缓慢,掌握好朗读节奏技巧在朗读学习中有很大的作用;2.要求学生学会去领会作者感情及想法,在朗读的时候应学会换角色朗读,从绘声绘色的朗读中领会文中的感情及想法;3.学生们的口才能够在朗读过程中得以提高;学生们的疑问思维能力在朗读过程中也会得到提高,从而学生们能够使用自己的语言表达自己的质疑想法。
  三、课题研究的方法
  (一)文献研究法:收集朗读培训方面的研究材料,开拓组员中的思维,根据与课题相关的关键词,才继续查找朗读方面的文献,掌握国内外朗读培训的知识及发展状态。
  (二)行动研究法:组织课题组成员,开展一系列有关语文朗读技巧及方法的训练研究,从不断的实际朗读训练活动中,不断摸索思考、不断总结,使用个人研究、课题组研究、群组观察的方法,来处理研究过程中出现的难题,完善朗读训练方案。
  (三)经验总结法:在进行朗读训练过程中,记录并整理试验资料,收集并总结研究过程中的教学效果,经过时间积累,最终成为经验理论。
  (四)教育调查法:使用分析案例、问卷调查等方法,掌握学生们的朗读水平、思维动态,以及获得社会会朗读训练的有效建议。
  (五)个案研究法:对朗读过程中,出现问题的个别学生进行追踪研究,分析总结,并在研究过程中,使用上整理的经验。
  四、课题实施过程设计
  (一)准备时期:明确课题研究方向,确定设计方案和路线,整理研究思路及内容,查阅相关文献,增强理论水平。
  (二)实施时期:借助教学经验,进行研究,不断摸索总结,提交论文大纲,写论文。
  (三)验证时期:向各年级学生发放问卷调查表的方式,并使用对比分析法,来掌握各年级中学生的朗读效果,分析并总结。
  (四)总结时期:收集相关材料,编写研究结果报告、并结束课题研究,撰写研究论文。
  五、拟课题研究成果
  (一)增强学生的朗读意识:1.节奏意识,要求学生在朗读时候,朗读的节奏应随情感的加强而加快,应随情感的悲壮而缓慢,掌握好朗读节奏技巧在朗读学习中有很大的作用;2.角色意识,要求学生学会去领会作者感情及想法,在朗读的时候应学会换角色朗读,从绘声绘色的朗读中领会文中的感情及想法;3.学生们的口才能够在朗读过程中得以提高;学生们的疑问思维能力在朗读过程中也会得到提高,从而学生们能够使用自己的语言表达自己的质疑想法。
  (二)指导学生朗读的方法。老师们需要教会学生学会如何讲读、吟读、咏读等,使得学生能够自己主动领会文章中作者的思想及情感,理解文章表达的含义,欣赏文章中语言表达艺术。
  (三)形成朗读教学策略: 1.老师们需将文章中语言表达进行形象化处理,教会学生如何将抽象化的语言转变成具体化的文字,提高学生对语言的领悟能力;2.老师们在教学过程中需重视学生的语言表达是否准确,让学生通过不断的阅读、领会,使得他们对语言文字的把握无误;3.老师们在教学过程中注重培养学生语言表达的整体化,教会学生依据特定的语境,及上下文的联系,正确表达个人的想法。
  老师们在教学过程中,要为学生创造合适的学习氛围,增强学生们的求学欲望,让他们主动学习,也可以在课堂中,适当地安排一些活动,让课堂气氛活跃起来,让学生开心学习,老师们应该注重学习方法的培育,让学生们善于自学,老师们通过引导学生学习,适当的帮助学生学习,使得学生爱好学习,这样才能够让课堂效果更明显。
  参考文献:
  [1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育.2014(16)
  [2]刘建荣.朗读教学存在的问题及对策[J].现代营销(学苑版).2012(07)
  [3]李爱萍.小学朗读教学中存在的问题和解决策略的探究[J].科技创新导报.2014(02)
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