浅谈小学生课外阅读习惯的培养

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】阅读习惯是孩子一生中极为重要的习惯之一。小学阶段是学生养成良好的阅读习惯的重要时期，也是通过阅读书籍逐步寻找人生目标、形成良好价值观的重要阶段。本文主要就小学生课外阅读习惯的现状及培养进行了研究，并提出关于乡镇小学学生课外阅读习惯养成的针对性建议。
　　【关键词】课外阅读 小学生 乡镇
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0092-02
　　一、课外阅读的重要性
　　阅读是一种智力开发活动，也是一个自我教育的过程。阅读分为课内阅读和课外阅读。对于课内阅读，主要是课程的教学，学生们多数都会完成。本文主要谈课外阅读习惯的培养。
　　苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”在小学阶段，如果能够形成良好的课外阅读习惯，多读书，读好书，对于寻找人生方向、提升个人文化素养、提高语文能力等都会产生重要的意义。
　　二、我镇小学生阅读习惯与阅读能力的现状分析
　　目前我校多数学生喜欢看小说、漫画等，而阅读科技类书籍、财经类书籍、名著类书籍、各类报刊杂志的学生相对较少。另外，学生的阅读普遍缺乏目的性、有序性，没有很好的阅读计划，一般有什么看什么、想到什么看什么；其次从阅读时间来看，绝大部分学生日均阅读时间不足一小时。总体来看，学生并没有养成较好的课外阅读习惯。同时，部分教师、家长普遍对课外阅读没有提起足够的重视，在课外时间没有对孩子的阅读习惯进行引导和约束。
　　三、影响学生阅读习惯的原因分析
　　1.学校原因
　　社会因素对阅读有很大的影响。从客观方面来看，一个地区的教育水平往往和当地生产力发展水平正相关。吉林省舒兰市上营镇地处东北高寒地区，经济文化欠发达。近年来虽有一定发展，但总体而言在全国来看仍相对滞后。学校基础设施，尤其是图书室环境、网络设施等虽然近年来有很大改善，但是相比城市及发达乡镇仍然比较落后。
　　2.家庭原因
　　父母是孩子最好的老师。很多关于教育的研究已经证明，家庭因素对孩子的性格养成、习惯培养等具有极其重要的作用，父母可以在很大的程度上影响孩子课外阅读习惯的养成。
　　通常情况下，父母学历越高，对孩子给予的课外阅读支持和指导程度越高。从职业划分来看，教师、医生、专业技术人员对孩子课外阅读支持并给与指导的比例较高，持不过问态度比例最高的是农民，其次是个体工商业者和工人。而目前我校学生父母职业普遍是农民、林场工人等，教师、公务员和专业技术人员等从事脑力劳动为主的较少。由此，相应的家庭消费能力相对较差，闲暇时间有限，对孩子的课外阅读习惯等关注较少。
　　3.教师原因
　　身教甚于言传，教师自身的阅读习惯在培养学生的阅读习惯方面起着至关重要的模范效应。课外阅读量小的教师不仅无法激发学生的阅读积极性，也不可能通过教学活动给学生树立爱好读书的榜样。在教育活动中，榜样的力量是无穷的。
　　然而，目前我校教师事务相对比较繁杂，我校小学语文教师同时兼任数学老师、班主任等，还要进行自身的进修培训，业余阅读时间较少。同时，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，长期以来，语文教学乃至语文考核在很大程度上忽视了优秀语文作品的内涵是多层次的甚至是无法言传的而非定式，并且是“一千个读者一千个哈利波特”、即使是同一个人阅读相同的作品也是常读常新。而目前很多时候对语文都是采取程式化教学方式，甚至将一些现成的答案或结论硬塞给学生，追求“答案唯一”，使学生无法形成自我阅读和自我思考的观念。教学视野仅仅局限于课内，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。
　　四、对策措施
　　在小学阶段，阅读教学的侧重点主要应该是在传授基础知识的基础上，培养学生的阅读习惯与阅读能力。阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。阅读能力主要包括理解能力、鉴赏能力、记忆能力、快速阅读能力，阅读的方法等。针对我校学生的现状和目前我校状况，笔者提出以下几点建议：
　　1.从思想上重视课外阅读
　　思想是行为的先导，所以我们首先要转变的是观念。从教师方面，应该不仅仅局限于课内教学和应试教育，把学生束缚在教材中，而应该鼓励学生课外阅读，并在时间容许的情况下，在业余时间多多阅读，为学生树立较好的榜样。同时，通过家长会、家庭拜访等方式，提升家长对课外阅读的重视程度，让家长认识到课外阅读对于孩子的长期发展起着至关重要的作用。
　　2.建立阅读评价机制
　　小学生普遍有贪玩的心态，由此学校应引领教师试点建立阅读评价机制、尝试为学生建立合理的课外阅读指引。比如定期检查学生课外阅读情况效果并进行评价打分、开办读书会等读书活动、设立读书相关的奖项。从而，促进学生认真而自觉地进行课外阅读。
　　关于建立读书评价机制，应将语言、情感和思维有机地结合起来，并结合当地状况，评价指标既要有量化指标，也要有阅读动机、阅读品质、阅读心得等非量化指标。
　　关于建立课外阅读指引，学校、教师可参考一些阅读学相关的书籍及发达城市小学的课外阅读计划，建立课外阅读培养专项教师组，负责每年学生课外阅读指引的计划。
　　3.培养阅读兴趣
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，主动阅读的效果总是超过被动阅读。
　　学校、教师可以在全校、班级定期举行读书会、诗歌朗诵比赛等趣味性活动，在学生中引领一种课外阅读的潮流，营造一股浓浓的读书氛围，让学生逐步感到阅读的趣味性和成就感。让学生逐步自主阅读优秀的书籍。
　　4.图书互换活动
　　学校可以积极联系兄弟学校，共享读书资源，定期互换图书，以此在目前的资源约束下，提升图书资源的利用价值。
　　参考文献：
　　[1]陈玉妹.小学生课外阅读的现状及对策.教育评论，1999， （3）.
　　[2]高志有.小学课外阅读环境及引导.甘肃教育，2002， （4） .
　　[3]吕曙真.小学课外阅读指导新思路.教育评论，2004， （2） .
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11460383.htm