数字媒体艺术专业教学改革研究

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　　【内容摘要】数字媒体艺术是信息社会的重要艺术设计形式，也是引领信息产业发展的重要力量。但如果脱离信息技术的基础，数字媒体艺术也只是华而不实的产业，更无法成为我国信息产业升级与产业创意能力提升的动能。鉴于此，文章从艺术设计教育构架与人才培养出发，分析了国内数字媒体教育现状与其诟病的原因，并探讨了构建数字媒体艺术专业基础构架以及能力培养的权重等专业基础建设问题。
　　【关键词】数字媒体艺术 信息技术 交互行为 专业基础 能力培养
　　由于自身产业基础薄弱，我国产业技术与艺术设计课程联系松散，设计在产业中产能不高。艺术设计教育多以造型、色彩等孤立的直观感受作为衡量作品的标准，忽视了在工业化生产要求下对生产力基础要求。艺术设计需要与专业技术结合才能形成新的生产力形式，以提升人们的生活品质与实现社会文明的进步。
　　就数字媒体艺术专业而言，我国多数设计院校囿于专业知识基础的欠缺，在教学实践环节中，缺乏交互为指导的实验室感应技术，开展触感、体感等交互接触式设备工作的产品研究过程。体系化的数字媒体艺术课程教学因为课程设置与实验条件的缺失，不能为专业发展提供研究基础，成为一个亟待解决的问题。
　　一、数字媒体艺术教育与实践现状
　　国内数字媒体艺术教育研究与人才培养的至高点，集中在具有工科背景的设计院校。例如，清华大学关注信息艺术设计的相关领域与理论研究，以及互联网创新与智能通信应用。这是结合人性化的信息技术，为网络化人机交互提供设计过程，其中包括智能交换服务、智能分类服务、智能通信处理等；湖南大学则注重于人机工程与交互研究，以及未来交通工具智能研究的应用设计。
　　国外人才培养与高端学科技术革新紧密联系，例如，以“创造者需要对自己的创造的东西有实时的反馈”为设计原则，用手指启动对交互技术革新应用的通信智能领域。卡耐基・梅隆大学设计学院以关注对“人，计算机”和“人，机器”的交互领域，研究关于“叙述和讨论”方法在信息设计中的影响，以及新技术创造信息视觉化和导航的机遇与挑战等信息技术。麻省理工学院媒体实验室研究内容直接针对人的需求，目的在于帮助人类提高生活质量。例如，对带传感器的乐器、玩具式学习工具、交互式电影等的研究，其研究不再是就技术论技术，而是直接和人们的日常生活如学习、娱乐等息息相关。随着数字媒体技术开发的深入，国外发达国家院校在应用理解上有更多的前瞻性思考。例如，交互媒体的拓展已经由对手的开发扩展到全身的功能，提出“既然能够驱动全身的动作，为什么未来的人机交互竟全都是一根手指的操作呢？”可见，数字媒体艺术设计并非独立封闭的一门艺术设计课程，更是与信息、计算机、心理等学科共生的交叉学科，其教学体系的设计也当如此。
　　二、数字媒体艺术教学体系修正与专业核心的确立
　　为产业提供合适的人才是专业体系建设的目标主旨，人才服务的产业环境也是教学体系的基础条件之一。因此，构建适应信息产业的体系化艺术设计人才培养方案就是专业体系调整的核心。
　　专业交叉与融合是突破数字媒体艺术专业人才培养障碍的核心，也是培养高效能产业设计的手段。目前，我国数字媒体艺术专业的学科体系孤立，视野狭小，难于参与真正的产业竞争。但一些综合类应用型本科院校在专业建设中，已经利用学科健全的优势进行相应改革探索，集合现有信息应用与数字媒体设计进行联合或交叉教学与研究，逐步完善设计人才培养方案。
　　艺术设计专业受到传统行业生产基础限制，多以传统工艺美术教育方式来配置数字媒体艺术专业的教学模式，出现了知识结构缺项与教育模式老化的情况。虽然随着信息产业发展，对人才的需求加大，但国内信息创意产业整体水平始终较低，对高校设计教育提升的外在动力不足。这两方面因素导致我国高校数字媒体艺术专业教学水平提升还会面临一个相当长的瓶颈期。因此，解决数字媒体艺术设计专业发展的方法就是突破信息交互的技术瓶颈，发挥艺术设计的在新技术环境下的创意能力。
　　数字媒体艺术设计由“数字媒体艺术设计”与“交互技术应用技术”两个主体层面的知识模块构成，模块的建设需要从“技术的融合、设计外延扩大”两方面进行讨论。首先，交互技术日新月异，但技术细化使得与艺术设计间壁垒也在无形中增高。技术的应用能力可以通过专业课程群的教学来完成，比如在专业基础课与专业课中系统地增加信息类课程，使学生了解信息核心技术的应用原理，培养学生对信息产业技术发展的关注度。
　　三、专业实践拓展与设计产能的转换
　　传播方式划分了数字媒体感觉、表示、显示的三种基本形式，按设计类型又划分成虚拟现实设计、增强现实设计、人工智能设计，参与到这些应用领域研究，形成数字媒体艺术专业人才培养的技术准则，也是数字媒体艺术设计专业建设的要点。所以单一的美术教学的知识结构已经不能适应信息产业发展的要求，设计能力的培养需要学生调整一般传统设计学习的思维模式，增加对信息技术系统了解能力，以及基本技术能力的运用要求。这不但在设计专业的教学中实践了形式美感的内容，同时拓展了作为专业技术领域的关联技术实践，教学理论与设计方法与技术前沿越发紧密的联系在一起。
　　因此，加强跨学科交叉研究，运用艺术设计学、信息学、计算机学等多学科的理论、方法和成果，以产业发展能力为依据，对数字媒体艺术教学进行综合衡量，根据信息论、系统论、控制论的原理，选择产业中代表性设计项目加以调查分析，细分生产创作特点及过程的流程研究。让数字媒体教学具有信息产业的天然基因条件，摆脱传统设计教学的单一知识模式，培养多领域专业知识协调的系统能力。通过对信息技术应用的设计规划，拓展并转换信息技术才能更多的支撑设计创意的实现。技术在没有经过设计运用，是不具有实际价值的，而没有技术支撑的设计也是低效能的活动，艺术设计的教学与信息技术结合正是培养高素质数字媒体艺术人才的关键。
　　（注：本文为金陵科技学院2014年教育教改研究课题“数字媒体艺术专业应用人才培养教学改革研究与实践”研究成果；2015年度江苏省现代教育技术研究课题“基于人机工学的‘中国古代人因技术’信息库研究”阶段性成果）
　　作者单位：江苏科技大学
　　（责任编辑：张斐然）
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