合作学习在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：随着时代的发展，社会的选择越来越倾向于具有一定自主能力，善于合作的人才。为了帮助学生更好地适应社会发展，根据多年教学经验，对合作学习在小学语文教学中的应用进行粗浅解析，希望对广大教师的教学有所帮助。
　　关键词：合作学习；小学语文；学习能力
　　小学生处于身心发展的黄金时期，他们对周边事物具有强烈的探究欲望，同时其心中对教师存在一定的畏惧心理。面对学生这种心理的状况，在实际的教学过程中教师可以采用合作学习的教学方式，带动学生参与语文学习的积极性，从而提升小学语文教学的有效性，加速学生个人的发展进程。
　　一、合作学习培养学生学习能力
　　磨刀不误砍柴工，在进行详尽的知识点讲解之前，教师要以学生的学习状态为基础，通过简单的问题了解学生学习的基础，积极发现其思维模式中的缺陷，进行有针对性的引导解决，为他们今后的学习做好铺垫。比如，在《秋天的图画》教学过程中，教师利用多媒体教学技术播放与秋天有关的影像，把学生的思维带入课本当中，接着提出一些较为简单的问题，引导学生以小组为单位对文章内容进行解析，带动学生参与到自主学习的行列当中，然后对学生问题的解决情况进行了解，让学生在说出结果的同时，回忆自己文章探究的思路，由教师对其中存在的缺陷进行补充，再由小组学生对自身存在的问题进行讨论解决，逐渐完善学生自身存在的弊端。
　　二、合作学习增添语文知识学习动力
　　在传统的教学过程中，教师采用的都是“填鸭式”的教学方式，学生单方面地参与知识的探究，对他们学习的积极性造成了一定的影响。合作学习是利用心理学中“共生效应”发展起来的教学方式，教师在实际的教学中把合作学习与所要教学的知识点加以整合，对学生的学习有积极的推动作用。语文虽然被定义为一门文学类的学科，但是随着课本内容的丰富性，教师可以把学生带到室外去进行知识的学习，小学生对室外探究存在着新鲜感，教师积极地予以小组引导，有助于提升他们参与学习的积极性。比如，在“四季”教学的时候，教师引导学生到室外观察景物的变化，诱导学生想象不同季节外面事物的特点，为他们创设讨论的话题，有助于激发学生文章学习的欲望，使合作学习为学生的语文学习做出更多的贡献。
　　合作学习可以在培养学生人际交流能力的同时，让他们感受到更多学习的乐趣，在实际的教学过程中，教师对其积极地利用，对小学语文课堂的发展必将产生深远的影响。
　　参考文献：
　　赵淑娟.探讨自主合作模式在小学作文教学中的应用[J].科学中国人，2015（11）.
　　编辑 韩 晓
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