《九色鹿》教学例谈

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　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0219-02
　　《九色鹿》是一篇动人的民间故事。课文主要讲九色鹿救了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处，但它在金钱面前背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动曲折，语言浅显平实，人物形象立体鲜明。文中主要以情节性叙述为主，对九色鹿这个主人物的具体性语言描写比较少。我们在教学中常常围绕主要情节，把理解、体会和认识人物的特点作为教学的重点。这样的教学显然是偏重于教化而偏离了语文，远离了语文学科的性质。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们怎样从语言文字入手，怎样从“运用”“表达”的视角来引领学生感受语言，感知语言表达的秘妙呢？
　　1 整合语句抓关键，感受语言明用意
　　九色鹿是这篇课文的主人物。教学中以主人物的描写为线索，整合有关语言材料，体悟语言的内在意蕴，体会语句描写的视角，层次，方法等，探讨语言表达的目的。
　　课堂再现：
　　课件出示描写九色鹿的有关语句：
　　1、它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
　　2、九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
　　3、“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
　　师：请大家轻声朗读这些语句，你会有所发现。
　　生：……（自读自学。）
　　生：我发现这些句子都是介绍九色鹿的。
　　生：是的，分别从哪些方面来介绍的呢？
　　生：是从外貌，行动和语言三个方面来写的。
　　师：也就是说，我们写人，写景等都可以从不同的方面来介绍。如果你再仔细读读这些句子，从关键词语中你还会有所发现。
　　生：我从“洁白如雪”体会到九色鹿很美；“九种鲜艳”说明了它的毛色很奇特，也很美丽。
　　生：九色鹿能够“纵身跳进”汹涌的波涛中，他真是奋不顾身，舍己为人啊！
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　　师：是啊，课文三个方面的具体介绍，让我们全面地认识了九色鹿。我们再看看介绍的顺序，你又有什么发现呢？
　　生：先写外貌，这是九色鹿的外表美；再写行动和语言，这都是它的内心美。
　　师：你说得真好！先由外表美，再到心灵美，外貌和心灵的统一，这才是真正的美！所以，我们在介绍时还要注意顺序……
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　　“发现式”阅读主要让学生在具体的语句中，自主发现语句中内容的异同，叙述的维度，词语的意蕴，描述的顺序等方面，具体地感受描写的方法，作用和目的等，感受描写的多样性，准确性和目的性，领悟语言表达的秘妙。教学从语言入手，到表达方法和表达目的，最终回归到语言表达层面，不断丰富学生的表达积累，努力达成“学习语言文字运用”这一目标。
　　2 聚焦语段探原因，感知言语察奥秘
　　故事的高潮阶段，九色鹿处于刀枪箭斧的包围之中，似乎只能束手待毙，死路一条。然而九色鹿气愤之中的一段话却使它化险为夷，转危为安，而且让国王“非常惭愧”，调达也受到了“重重的惩罚”，故事因此发生了重大的转机，达成了人们的阅读心愿。九色鹿的话竟然救了自己的命，“三寸之舌，胜于百万之师”，这就是语言的力量！那么，九色鹿说了什么，是怎样说的，为什么能产生这么大的力量？，九色鹿的言语就成为我们学习表达的良好资源，我们有必要深入研读，探讨其中成功的因素，洞察语言表达的奥秘。
　　课堂再现：
　　课件出示九色鹿的话：
　　“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
　　师：同学们仔细读一读，想一想：九色鹿靠什么救了自己呢？
　　生：……（自读自学。）
　　生：因为他称国王为“陛下”，“陛下”是尊称，说明他对国王很尊敬，这就会感动国王。
　　生：他还称国王为“您”，也是表达内心的尊敬。
　　师：是的。我们说话时要注意使用最恰当的称呼，才能表达你内心的情感，才会得到应有的回应。
　　生：九色鹿气愤时也能简单地说明调达见利忘义的原因。
　　师：危难之时，临危不惧，说话一定要简明扼要。
　　生：灵魂肮脏，无辜等词语很恰当，这就形成了对比。
　　师：对比才产生效果！我们再注意九色鹿说话的语气？
　　生：他用了两个问句。“您知道吗？”这一句是在征求、引起国王的注意；“难道不怕天下人笑话吗？”是在反问国王，提醒国王要反省，要主持正义。
　　生：他还用了一个感叹句：“谁知他竟然见利忘义！”表现自己的惊异，气愤和无奈……
　　师：原来，说话的语气也是如此重要啊！学会表达真重要！
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　　语言表达的奥秘何在？情境，称呼，内容，方式等都成为表达的关键因素。成功的表达无遗是各种因素有机结合的统一体，各因素之间相辅相成，缺一不可。由此可见语言表达的丰富性，复杂性，情境性等，这些都必须借助具体的语言材料让学生阅读体会，揣摩体察，才能把握成功表达的条件、方法和规律性，感知语言表达的艺术性，重要性和必要性，培养学生爱于表达，善于表达，乐于表达的意识和习惯。
　　3 还原语篇溯本原，感悟语言育情感
　　据资料记载，《九色鹿》这个故事出自《佛经》（传说九色鹿经），该故事绘于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画，是北魏的经典作品之一。有文字记述如下：
　　恒水边有鹿王，一日见一人落水，即负之救起，鹿王嘱咐不要告诉别人见过它。另日，此国王后梦见九色鹿，欲得之，以鹿皮为衣，白角为饰，并以死威胁国王。于是国王悬赏求鹿。溺水人贪赏告发，立即得到报应，面上顿生癞疮，口中恶臭。国王率兵围猎时，鹿王讲述了拯救溺水人的经过，责其忘恩负义。国王深受感动，不仅释放了它，且下令全国允许它任意行走，任何人不得捕捉。王后知道后，竟然心碎而死。
　　同一个故事，不同的叙述方式，不同的语言表达，让学生比较阅读，探究异同，情境讲述，畅谈感受，追寻故事的源头，感受祖国古典文化的悠久，情节的神奇，思想的深刻，在静思默读，合作探究，个性表达中拓展阅读的空间，增添阅读的情趣，认识中华文化的丰厚博大，培养热爱祖国语言的思想感情。教学既源自课文，又着力于阅读、积累和表达，着眼于学生未来的发展，功德无量的教学才最具有深远的意义。
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