高职院校环境艺术设计专业教育探析

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　　【内容摘要】文章对目前我国高职院校环境艺术设计专业的招生、专业设置、师资、教学体系、学生创造性思维能力等方面的发展现状及存在的问题进行分析，提出了改革与实践的措施。
　　【关键词】环境艺术设计 校企合作 实践教学 创造性思维 改革
　　随着我国城市化进程的加快，人们的审美情趣及对生活环境和品质的要求不断提高，社会对环境艺术设计专业人才的需求也日益增长，这推动了高职院校环境艺术设计专业教育的发展。虽然目前高职院校环境艺术设计专业教育已取得一定成效，但仍存在诸多问题。怎样提高教学质量，培养符合社会发展需要的高水平应用型人才已成为院校和教师必须认真思考的问题。
　　一、高职院校环境艺术设计专业教育的发展现状及问题分析
　　（一）艺术类专业招生及专业设置的问题
　　目前我国从事环境艺术设计工作主要是注重设计艺术效果的艺术设计类专业人才和注重技术结构的建筑设计类专业人才，但两类人才及行业之间的交流协作还存在诸多问题。而相关院校管理者和教育者把环境艺术设计归类为单纯的艺术学科，加上自1999年高校扩招以来众多院校为赚取利益，不管硬件、软件、师资等资源是否配备齐整，纷纷开设环境艺术设计专业。这样放低专业门槛进行扩招的方式已成为许多文化课成绩差、综合素质低，甚至对艺术设计专业毫无兴趣的考生通过艺考圆大学梦的捷径。生源质量逐年下降给环境艺术设计专业教学带来更大的难度和问题，同时势必影响学生就业及行业发展。
　　（二）师资力量薄弱
　　造成环境艺术设计专业师资薄弱的原因，一方面是由于许多学校在硬件、软件、师资等资源没有配备齐整的情况下开设环境艺术设计专业，造成从事专业教学的师资紧缺；另一方面有些环境艺术设计专业的教师在教学中过分强调艺术创作、个体表现、视觉冲击力，而忽视人文科学、自然科学、工程技术等方面的教学，这就使得学生在实际工作中根本无法独立完成环境设计项目。另外教师受自身能力、知识面等所限，加上缺乏行业实践经验，不能用科学合理的思想和方法进行教学。
　　（三）教学体系陈旧，实践教学环节薄弱
　　首先，目前还有很多高职院校的环境艺术设计教学仍然沿用传统艺术和美术教育的方针，开设的课程多、杂、无侧重点，教学内容落后，各科知识之间缺少关联和衔接；其次，现有的实习、实践环节时间短暂，忽略了高职院校设计教育应对接产业需求培养应用型人才的特点，学生往往无法将所学知识形成体系，不能很好地对接实践；再次，校企合作流于表面形式，部分学校的校内外实训基地没有按照市场要求和行业结构来进行建设，存在结构不合理、管理体系不健全、实训项目匮乏等问题，造成实训不能达到真正与市场对接的目的，从而导致应届毕业生的实际技能与社会需求相脱节，无法就业。
　　（四）学生缺乏创造性思维能力
　　艺术创作的过程是一个不断创新的过程，设计的核心就是创造性思维。目前很多高职院校往往重技术、轻理念；重制作、轻创造，忽略了学生的创造性思维能力的培养，导致学生的设计仅仅是对名家的设计作品进行简单的模仿、修改、拼凑。
　　二、高职院校环境艺术设计专业教育改革与实践措施
　　（一）对接市场需求，科学合理地建构教学体系
　　摒弃陈旧和脱离实际的教学内容，以就业为导向，以行业岗位核心能力和企业职位用人标准为依据，因地制宜地根据具体院校所在区域的经济、文化、生源特点等科学构建环境艺术设计专业教育体系，充分做到科学、艺术、技术、人文的有机结合，按职业岗位的工作流程、工作任务进行设计教学，切实与市场需求接轨。
　　（二）加大校企合作深度，拓展实践教学渠道
　　高职院校应与行业企业深度合作，将教学、研究、实践三者融为一体，建立“厂中校”和“校中厂”的工作坊模式，按企业所需培养人才。将原来单纯的课堂理论教学内容与企业的实际项目相结合，充分发挥高校与企业各自优势，加大课堂教学与社会实践的联系，加强实践能力培养是为社会培养新型应用型人才的必由之路。可根据市场需求，结合专业特点建立全新的人才培养教学模式，依托企业实际工作项目加强实践教学环节。在校内通过实验室、工作室等特定的“校中厂”教学窗口与社会和企业接轨，系统性、针对性地创造培养学生适应能力、实际动手能力、创新能力的实践环境。同时结合“厂中校”，让校内师生到项目一线与行业和企业专家共同协作参与实体项目，把企业、施工现场作为实践教学的平台，以工作过程为教学内容，以真实工作任务为载体，校企双方共同协作按企业工作管理体系全过程规范和监控实践教学环节，共同实施人才培养和开发符合职业规范、体现岗位能力要求、理论与实践一体化的工学结合的课程体系，促进教、学、做统一，从而提高整体教学质量和水平。
　　（三）“引进来”与“走出去”双向结合，加强师资队伍建设
　　高校师资队伍的能力与素养直接决定学校的教学水平，优秀的师资队伍是学校教学水平的重要保障。首先应创新人才引进模式，多领域、多渠道引进高端人才，如聘请企业一线专家与校内教师共同参与到学校的专业教学、校本教材的编写工作中来；其次，通过学术交流等形式来培养和提升校内教师综合能力；第三，建立激励制度，发挥教师潜能，让校内教师“走出去”，如激励校内教师通过到企业一线进修学习，提高自身的行业专业知识技能，取得有权威的证书，成为真正了解行业前沿动态且实践能力强的“双师型”教师，从而使教学顺应市场的需求。
　　（四）加强学生创造性思维能力的培养
　　在实际的专业教育中，把创造性思维能力的培养作为高职院校环境艺术设计专业的核心能力，不断挖掘学生的设计潜力及个性化表达能力，充分调动其创作的积极性与参与性，培养学生独立自主地不断开拓与创造的能力。
　　结语
　　总之，高职院校环境艺术设计专业教育亟须及时采取科学有效的措施解决目前教学中存在的问题，提高教育的整体质量和水平，培养更多满足国家和社会需求的应用型环境艺术设计人才。
　　参考文献：
　　[1]李楠.对现阶段我国环境艺术设计教育现状的思考[J].艺术评论， 2011（7）.
　　[2]郭建忠.对高职艺术设计专业人才培养模式的思考[J].十堰职业技术学院学报， 2012（3）.
　　[3]尹兵.对高校环境艺术设计专业教学的思考[J].长春教育学院学报，2014（11）.
　　作者单位：四川艺术职业学院
　　四川华泽建筑设计有限公司
　　（责任编辑：王文娜）
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