多媒体计算机辅助教学在小学数学教学中的作用

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　　  摘 要：信息技术应用到教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。但是，如何才能有效的运用多媒体，进行富有成效的小学生创新能力的培养实践呢？本文从教师拓宽、虚拟、改变三个方面探讨关于多媒体辅助教学在小学数学教学中的作用。
　　 关键词：多媒体辅助教学;小学数学;拓宽;虚拟;改变
　　 时代呼唤着具有创新能力的人才，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。多媒体计算机辅助教学在小学数学教学中有着巨大的优越性，显示出强大的生命力。这里，通过我的实践，浅谈多媒体计算机辅助教学在小学数学教学中的作用。
　　 一、拓宽教学时空，激发学习兴趣
　　 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。充分利用多媒计算机优势，可无限延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域，从而向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的经验和感性材料，大大提高了学习的兴趣。
　　 我利用多媒体技术，注意收集和录制一些与新课相关的资料，在新授课前放映几分钟。虽然只有短短的几分钟，但让学生一上课就进入生动、活泼、丰富多彩、引人入胜的数学世界。如在“整数乘法的意义”教学中，用电脑模拟水果市场：“一位没有文化的婆婆买了2斤苹果，每斤苹果2元，结果卖水果的叔叔说一共要收婆婆5元钱。只见婆婆拿出一些零钱，先拿了2元给叔叔，然后又拿了2元给叔叔。（此时，同学们不由自主地为婆婆的聪明之举拍起了手。）接着她转身走向梨子旁，又买了3斤梨，每斤梨2元，婆婆打开钱包，发现没有3个2元的零钱，婆婆该怎么办呢？谁能帮婆婆的忙？”（此时同学们都在本子上列出2+2+2=6（元））。接着老师趁势追问：“如果婆婆买20斤、30斤、1500斤……你还能帮助婆婆吗？”同学们异口同声，自信地回答：“能”。老师风趣地说道：“那可能要花很多时间来列式？不知要用多少时间来计算哟？”同学们一听，好像是那么一回事，都用求助的目光望着老师。这时老师告诉同学们有一种新的方法――乘法，可以解决这个问题。此时此刻， 同学们学习乘法的兴趣高涨，急于想学习。由于这种有趣的引入，后来同学们还给“加法”美其名曰“婆婆法”。
　　 二、虚拟思维过程，培养思维能力
　　 小学生的思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。多媒体计算机辅助教学不仅能提供感性材料，更重要的是通过对表象素材的分割、合并、旋转、移动、闪烁、隐化、对比、变形等一系列的操作加工，能模拟分析、综合、概括、推理等过程，将抽象的定理、概念形象化地显现在学生面前，解决了抽象过程有时“只可意会，不可言传“的教学困难，降低了对抽象问题理解的坡度，有效地发展学生的思维能力。
　　 如，我给数学兴趣小组同学讲“鸡兔同笼问题”时，有这样一道题：“在笼子里有鸡和兔，一共有100个头，共有350只脚，问笼里有多少只鸡？有多少只兔？”先用假设法解：“假设鸡有4只脚，一共有4×100=400（只）脚，则多出400-350=50（只），每只鸡多算了2只脚，所以鸡有50÷2=25（只），有兔100-25=75（只）。学生对假设鸡有4只脚理解非常困难，明明鸡只有2只脚，怎么会变成4只脚呢？然后我只好用另一种方法解，假设兔有2只脚，则一共有2×100=200（只）脚，那么少了350-200=150（只）脚，每只兔少算了2只脚，则有兔150÷2=75（只），鸡有100-75=25（只）。结果学生对兔有2只脚迷惑不解，更不用说理解后面的解答了。在山穷水尽之时，我把学生带到了动画世界中：只见鸡都拄着两根拐杖与兔一起玩，此时问同学：“每只鸡有多少只脚，地上一共有多少只脚？”同学们都能回答：“每只鸡有4只脚，共有4×100=400（只）脚，其中有400-350=50（只）木脚，每只鸡有2只木脚，一共有50÷2=25（只）鸡，有兔100-25=75（只）”。然后出示别一幅场景：兔都起立，与鸡一起玩，这时地上有2×100=200（只）脚，有350-200=150（只），兔脚变成了“手”，每只兔有2只“手”，故有150÷2=75（只）兔，有鸡100-75=25（只）。其实前后解法在本质上是一样的，但学生的理解大相径庭，关键是后两种解法具体形象，适合小学生的思维特点，有利于提高小学生的数学思维能力。
　　 又如在“圆柱体体积公式”推导的教学中，利用多媒体计算机辅助教学，学生不但掌握了“圆柱体的体积=底面积×高”，而且无意中还发现“圆柱体的体积=侧面积的一半×底面圆的半径”，真正起到了事半功倍的效果。
　　 三、改变作业形式，培养探究精神
　　 皮亚杰曾经指出：“活动是认识的基础，智慧是从动作开始”。爱玩是孩子的天性，尤其是电脑比较普及的今天，许多孩子都比较喜爱玩电子游戏。于是我把游戏中的“过关”引到数学作业上，利用AUTHORWARE的热区响应、热体响应、条件响应等设计出作业，学生必须做对上一道题才能进入下一道题。学生为了“过关”总会想方设法做对题。这不但可以激发学生爱做作业，做好作业，而且可以达到温习旧知识，巩固新知识的作用，更重要的是能让学生主动去动手、动脑、动口，亲自操作感知，启迪心智，培养探究精神。
　　 总之，充分发挥计算机的功能，既符合新教材体系，又丰富了学生的感性知识，激发了学生的学习兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代教育和素质教育。
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