浅谈如何提高高中英语课堂教学质量

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　　课堂教学是落实素质教育的主渠道，因此，在英语教学中，我们要优化外语课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，提高学生英语能力，进而提高学生综合素质。以下笔者谈谈几点自己的浅显认识与看法。
　　一、教师要注重提高自身素质
　　想要提高课堂教学质量，首先教师要提高自身综合素质，如道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平等等，努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。
　　教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。
　　因此，在教学中，教师要不断丰富教育教学理论、钻研业务，不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。把自己的学识与所教的内容融汇贯通，使课堂教学活动变得生动而有趣，使学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
　　二、激发学生学习英语的兴趣
　　乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。如果想让学生学好，首先要激发学生的兴趣。
　　（一）明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣
　　当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用、网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界，英语则是如今世界最有用的交流思想的工具。通过给学生们介绍学习英语的重要性，再以日常生活中的运用英语的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。
　　（二）指导学习方法，使兴趣正常发展
　　心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
　　例如，在平时的教学中，教师多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，始终保持浓厚兴趣。
　　当然，教学中，教师要注意在吃透教材的同时，还必须吃透学生情况，根据学生的认识水平、接受能力、知识基础等方面的因素，确定每一阶段方法方式;适时培养学生的自信心，结合各项活动给学生提供产生“成就感”的机会;经常提问，让学生自学、讨论，引导学生不满足于死记硬背，而注重理解，独立思考，多提供机会，使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来，使学生感受到知识增长的喜悦，促使学生学习英语的兴趣进一步加深，真正学到知识，提高能力。
　　（三）运用多媒体激发学生兴趣
　　多媒体以其图、文、音、像、影合一和交互性等特点，极大地改变了英语教学的面貌，也给我们的英语教学带来了机遇，教学因此变得直观、形象，知识信息的传输效率因此大大提高。在教学中，我们可以充分利用多媒体手段来激发学生兴趣。
　　1.多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的语言和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增强学生的学习兴趣。从这个意义上说，多媒体淡化了学习与娱乐之间的界线，改善了教与学的关系。
　　2.多媒体所具有的交互性和“超媒体”功能，可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合自己的学习内容、学习进度和学习方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来。
　　3.多媒体不仅在信息载体上具有集成性，在媒体设备上同样具有集成性，可以将电视机、录音机、扩音机等媒体设备的功能集于一身，不仅节省了空间，降低了费用，而且使操作更加方便可靠。
　　例如，高二Body Language讲的是身势语言即手势语言。为了激发学生的学习兴趣，对body language有个感性认识，我利用了多媒体制作了一个视频片段，让学生看卓别林电影片段以导入新课。大家知道，世界各地语言都不同，但许多body language是相通的，学生看后就能马上领会什么是body language。新课疏通后，为了巩固已学内容，和又编辑录制了一个学生喜爱的游戏片段，让学生进一步理解和运用body language。我让学生看着画面，猜屏幕上的人在做什么body language。这就集听、说于一体，使学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　三、采用适当的教法，促进学生思维能力的发展
　　任何知识的理解与掌握都是通过思维实现的，掌握正确的思维方式和方法，是提高学生心智技能的关键。而学生正确思维能力的养成，普遍受教师教学方法的影响。教师要采用恰当的教法、优化教法。任何一节课，都是多种教学方法的综合应用，教师不管以哪种教学方法为主，采用何种教学手段，都必须以教材和学生的实际为基础，根据教师本身的特长而定。
　　一般说来，在课堂教学中教学方法的选择要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力，要重视激发学生的学习动机，要遵循认识规律，启发学生思考，还要注意适应面向全体和突出个体，努力做到因材施教。这样，才能使每个学生得到最大限度的提高与发展。
　　四、教给学生适当的学法，促进学生自我教育、自我学习的能力
　　素质教育的关键是教会学生学习的方法和策略，是学习者由学会到会学的质的飞跃过程。认知学习理论也强调学习是有目的、有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法;既提高学生觉悟，又指导学生行为。
　　英语教学绝不仅仅是语言知识的简单传授，实际上是通过语言进行的一种潜移默化的跨文化交际过程，教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决英语语言中的问题，学会思考，学会学习。
　　例如，听力教学，是听大意、听细节，还是听语言表达，目的一定要明确，每一次的焦点应放在哪里，学生如何判断分析所听语言材料并正确分配自己的注意力，是否忽略与当前任务无关紧要的内容等。这种课堂教学过程的目的不只是让学生听懂，重要的是教给学生听的方法和技巧。
　　综上，在教学中，教师要注意提高自身素质，以身作则，充分激发学生兴趣，采用恰当的教学方法，教会学生学习的方法，使学生在英语学习中自由翱翔，从而使课堂教学质量不断提高。
　　（责编 金 东）
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