怎样提高高中生物教学质量

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　　【摘 要】随着高中教学改革的不断深入开展，对高中生物教学提出了更高的要求。在新理念的指导下，教师要努力提高学生的学习兴趣，采取多种教学方法，积极培养学生的动手能力和创造能力，促使学生综合素质的全面提高。教师在教学中，要使学生认识到学习生物的重要性，并理论联系实际，让学生在生活中寻找生物现象，体会到生物的奇妙，激发学习生物的兴趣。
　　【关键词】高中;生物;质量
　　 一、激发学生的兴趣，给予学生独立思考的空间
　　 兴趣是学生的主观情感因素，也是最积极的非智力因素，它能调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学中来，对于提高学生的学习能力和课堂教学质量有极大的促进作用。成功的教学是激发学生的学习兴趣，让学生成为中心，教师讲课，学生听课。虽然，这样可以在一节课内讲授更多的知识，但是，在这个情况下，学生往往是被动接受知识，有些学生并不认真听讲，也没有思考，这就导致教学质量的下降。在这个情况下，教师需要改变课堂结构和变革教学方式，提高课堂效率。一节课通常为45分钟，教师要尽量留出10分钟左右的时问给学生思考、讨论和回答问题，并鼓励学生独立思考和自由发言，例如，在讲解生物进化论时，可以组织学生进行小组讨论，探讨拉马克学说、达尔文主义等理论的科学性和存在的缺陷，然后在教师的指导下进行总结和归纳，从而让学生能够参与到课堂教学中来，实现有效的师生互动。
　　 二、优化教学方法
　　 在生物教学过程中，要运用灵活多样的教学方法，把理论知识和实验实践有机地结合起来，引导学生更好地进行学习。学生在进行生物学习时，要从感性材料入手，进行积极的实验，通过实验使学生上升到理论认识，完成认识到实践再到认识的质的飞跃。在生物课程建设上，学校要加大对生物课程建设的力度，要确保实验室的配备和器材齐全，并且设置专门的实验员，由实验课教师与理论课教师共同完成生物课程的教学。在生物教学的过程中，要加强实验的重要性，激发学生的学习兴趣，有助于加强对理论知识的培养，在实验完成后，教师还要有意识地引导学生对自己的实验结果进行探究思考，并写成实验报告，提高学生分析问题和解决问题的能力。在学校允许的条件下，要组织各种形式的活动，比如，建立调研小组或者是生物研究第二课堂，把学生带出课堂，让学生感受大自然中生物的神奇，激发学生的学习积极性，提高教学效率和教学质量，更好地适应教学改革形势。
　　 三、明确目标，激发学生学习兴趣
　　 在当前的课改理念中，充分地尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，开展探究性教学活动是非常重要的一个理论体系。我们在具体的教学过程中，就要积极地想尽一切办法，充分激发学生的好奇心与求知欲，以兴趣带动动力，求得一个高效的生物课堂。首先，我们知道，生物学科是与我们的生活实践紧密相连的基础学科，与我们的具体声明，细胞原子，宇宙空间，环境污染等从小至大的因素一一相关，在高中阶段的第一节课上，我们就可以联系生命的起源，联系生殖与健康，联系多利羊，联系艾滋病，联系遗传与变异，等等，引导同学们进入一个五光十色、奇异非常的生物世界，在给他们的心灵带来极度的震撼的同时，也会给他们学习生物知识的旅程带来无穷的魅力，浓烈的兴趣背后其实是轻松求得生物知识的一个契机与基础。当然，在这个方面，我们还可以结合当前的电教媒体设备，给他们创设一个美轮美奂，极具艺术性与感染力的课堂情境，给激发学生学习兴趣的课堂再增加一个砝码。此外，像多多开展课外小组活动，开展主题性研究学习活动，开展生活化教学策略，注重生物学科与其它学科的整合等等，都是促进学生学习生物知识兴趣的必要策略。
　　 四、利用网络教学，提高学生信息素养
　　 以多媒体、网络为核心的现代信息技术将把教师和学生引入全新的教与学的世界，它将扩大学生学习的世界，使学生有机会接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同参与、协同进行学习;他们将有机会在网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不会取代教师，只是创造交流环境使人们共享大家的隐性知识，在共享中相互碰撞，可以大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
　　 五、启用合作学习
　　 在当前的课改大潮中，小组学习成为了一种基本的授课模式，在全国中学生物课堂上得到了极大的推广，的确，这种学习方式对于我们的教学活动也的确有很大的好处。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”“交往型”的教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人鼓励小组合作，大胆猜想，培养创新思维。比如教师在课堂上每每提出一个具有思考性的问题，个人的思维总是具有一定的局限性，但处在小组合作的环境当中，你一言，我一语，不但能够丰富学生在这方面的生物知识，而且还可以激发他们思考问题的广度与宽度，能有效激发他们思考问题的灵感，高效了我们的教学课堂，而且对于学生学习兴趣、自信心等方面的提升也是一个不小的影响。另外，几乎每个小组都会有一两个打破沙锅问到底的学生，他们的质疑往往也是小组活动推向实质性、高效性的一个有力因素与环节。因此，在课堂上教师要巧妙地设置问题情境，同时给学生留下思考的余地，让他们带着问题学习，使他们的思维始终处于积极状态。适时地组织小组讨论，培养学生勇于探索的习惯。
　　【参考文献】
　　[1]张丽琴.寓新课程理念于高中生物教学之中[J].考试周刊，2010（11）
　　[2]李友利.用情感教学提升高中生物教学质量[J].大观周刊，2012（26）：8-9
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