代数+几何=校园诗人
作者 : 未知

  “丁零零――”一节带着问号的语文课开始了。因为老师在课前宣布要介绍一个“特别”的诗人。一张印满现代诗的纸映入眼帘,一串小小的字引起了大家的注意――作者“中 slcds”。他,到底是谁?
  “青春像冰棒般融在夏季。”“记忆是成长失去的东西,在船驶向彼岸的海洋里蒸发。”“我能再次回到童年吗?嗯,能。答案轻柔于月光上。”同学们的朗读声,在教室里回荡。带着疑问,他们品读着诗。“老师,我觉得这些诗里的比喻用得很奇特,没有人这样写过,但这么写却觉得很真实而又特别。”“老师,老师,我觉得这个《属于一半的诗》似乎是为了诗而写这首诗。”每一首诗都那么新奇,而同学们心中的疑问却没有得到解答。老师说:“这个诗人就在我们的身边,你们都认识!”这让同学们更摸不着头脑了,有猜是语文老师的,有猜是英语老师的。可谁都没想到老师接下来说的话:“这些都是一个教数学的男老师创作的。”同学们一个个瞪大了眼睛,以为是自己听错了。可真相确实如此,“slcds”是数学胡老师网名“守粮仓的鼠”的缩写。
  这一事件,立刻在七年级传开了。数学男老师变成现代诗人,这是告诉谁都会大吃一惊的事情。作为小记者的我来到了由诗人老师担任班主任的四班,询问他们对这一事件的看法。“我们老师每周都会让我们写周记。起初我还奇怪,一个数学老师为什么布置这样的作业,原来老师是个诗人啊!”“完全看不出来他和普通的数学老师没什么两样,没想到胡老师会写诗。”“我看了老师的诗,水平比语文老师还高。全能啊!”“我原来也挺喜欢写诗的,没想到一个诗人和我们朝夕相处,我要向胡老师取取经,学习一下。”知道了老师的隐藏身份后,四班的同学都明白了老师让他们写周记的原因,原来是希望他们能看见一个充满“诗意”的世界。
  让我们把目光转向这位诗人老师,在七年级中为数不多的男班主任――胡育旭老师。也许是受到偶像前苏联作家帕斯捷尔纳克的影响,胡老师一直坚持诗歌创作。作为去年大学刚毕业的新老师,离家工作,一来就扛上了班主任这一重任。但这种种丝毫没有影响他对创作诗歌的热情。胡老师创作了24首诗,每首诗中,都写下了他的追求、生活的烦恼,他却对现代诗歌渐渐没落而感到无尽伤感。他培养他的学生写作,即使他是一位数学老师。他仍然希望这群孩子,能带着他对诗歌的热爱面对充满诗意的生活。校园生活和工作虽然忙碌,但却充实,有了文字与诗歌的陪伴,也不觉得孤单。
  学校中部分偏理科的男生一直觉得男生学不好语文,我们亲爱的胡老师用他的实际行动向我们证明了理科男也充满着诗情画意。其实,这个世界处处充满了诗意,愿我们都能诗意地栖居在大地上。
  [【王老师评】]
  这则消息出自七年级同学之手,虽然还没有系统地学习过消息写作,但在简单地了解了关于消息的基本知识后,张佳依同学便开始了消息写作的尝试。“1+2=校园诗人 在校园一角,传来阵阵吟诵声。这声音,不是来自于教室,不是来自于语文组办公室。渐渐地,声音消失了。一个身影,挥动着笔,又反复地念着。他,到底是谁?”这是她初稿的第一段,对照导语的要求,应该在第一段简要介绍主要内容,但是假如在第一段就直接写出我们的数学老师是位诗人,我们在语文课堂上品读了他的诗作,这则消息就完全失去了吸引力。考虑再三,我们决定这则新闻不采取最常用的“倒金字塔”(由主要事实到次要事实再到最次要事实)的结构,而是采用剥洋葱的层层解密式的结构形式。从一堂特殊的诗歌品读课开始,同学的品读再到对诗人的猜测,揭晓谜底后同学们的反应,以及诗人老师的介绍,最后以这堂特殊语文课的意义作为结束语完成这则消息的写作。
  “一个教数学的校园诗人,一个充满诗意的世界。那些专心攻克理科的男生,请你擦擦眼,看看路边的花花草草;那些埋头于工作学习的老师同学,请你们停下脚步,看看这个充满诗意的世界。听!幼儿园小男孩说石头在唱歌。看!这世界那么大。写!这世界有那么多从未听过看过的事情。这股‘逐渐消亡却永不消亡,像钢铁一样的暖流’是这世界的诗意。”这是初稿的结束语,充满着诗情画意,但有悖于消息写作的要求,经过了再三修改,还不甚满意。同学们,你们觉得这则消息的结束语该改成怎样才最好呢?

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