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与信息技术牵手 营造多彩音乐课堂

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  摘 要 浅析如何正确运用信息技术打造新课标要求下的多彩音乐课堂,通过信息技术让课堂教学更富有活力。
  关键词 信息技术;小学音乐教学;教学模式
  中图分类号:G623.75 文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2015)15-0158-02
  音乐课程标准强调现阶段小学音乐教学模式与方法的革新,要求充分利用现代教育技术来有效拓宽小学音乐课堂教学,使教学资源以及教学手段更为丰富,并指出教师应不断学习信息技术,通过信息技术的形象性、寓视听于一体的多功能性来有效开展音乐课堂教学。如今,教育信息化的迅猛发展,为多媒体信息技术与音乐学科的有效整合提供了软硬件条件,大部分音乐教师都能应用PPT计算机课件辅助教学,个别条件较好的学校已经实现交互式液晶电视的辅助教学,呈现出信息技术与音乐教学深度融合的大好景象,也极大提升了小学音乐教学的质量。
  1 善用信息技术营造音乐氛围
  兴趣是学生最好的老师,同时也是学生懵懂时期对音乐体会尚浅时的一面鲜明旗帜。小学音乐课堂教学应始终围绕音乐审美来开展,基于音乐作品乐章所富有的艺术魅力来推动课堂教学,以收到课堂实效。在音乐课堂上,教师应善于通过信息技术来构造与学生内心情感以及感官感受相契合的教学情境[1],才能激发学生参与热情以及积极性,提高其课堂活跃度,此种情况下音乐课堂效率也随之提升。以唱歌教学的导入环节为例,教师可通过投影仪、PPT或者视频录像等形象且较为直观的技术手段将教学相关内容展示给学生,引导学生产生浅层次的感官认知,从而使得教材中原本显得抽象的一部分内容变得形象又直观,此种情况下再学习音乐作品则可事半功倍。
  如在《萤火虫》章节教学中,教师可预先准备好萤火虫有关的视频、动画剪辑或者动漫片段在课堂上播放,动听的音乐与优美的画面丝丝入扣,完美结合,学生同时享受到视觉和听觉的美感,从而忘我地投入到课堂中去。此外还可通过多媒体技术设备录下学生平时演唱的录音,并对照范唱进行点评,以激发学生学习兴趣,提高其参与音乐活动和表演的欲望。就此点来看,教师在多媒体信息技术的支持下构造课堂音乐情境,有效激发了学生积极性和音乐热情,进而能够主动感受音乐,教学有效性得到极大提升。
  2 善用信息技术提高音乐课堂效率
  传统音乐教学模式存在较多弊病,其中板书书写是令诸多教师苦恼的一点,书写板书不仅会浪费大量的有效课堂时间,同时也显得乏味和枯燥,容易让学生失去兴趣。与其他学科教学相同,音乐教学同样设计有板书以及相关练习题。对此,教师可通过多媒体技术在课前准备好板书内容以及相关习题,待到课堂教学开始后投放演示给学生,这样不仅有利于节约课堂时间,也有利于扩充课堂教学容量,避免学生分散注意力,进而高质量完成教学任务[2]。
  以《放牛放到小河边》《风车咿呀呀》唱歌教学为例,这两首歌都具有鲜明的田园风格,而城市学生鉴于生活环境差异性或者日常生活知识领域涉及不多,则可能对歌曲内容理解不够,其对于歌曲中所描绘的情境则显得较为陌生,甚至头脑中根本没有牧童手握横笛放牛的景象,对于大水车是何物可能也一无所知,因此在歌唱时难以找到内心情感落点,也就无法实现音乐和情感的契合,歌唱效果则会大打折扣。此种情况下倘若教师再一一描述、讲解农村风貌、什么是风车,无疑会让课堂效率大打折扣。对此,笔者通过多媒体技术播放课前搜集的富有农村生活气息的片段,和牧童、牛以及风车有关的视频,学生在观看视频后加深了感性认识,通过图画和联想感受到音乐之美,对歌曲的内涵也有了进一步理解,对于歌曲的演唱技巧和情感表达也有了更好的掌握。由此可见,信息技术使得音乐课堂教学摆脱外力因素的限制,传统以教师为中心的音乐教学模式也逐渐改变,学生课堂地位随之提升,其学习情绪也由此变得更为主动,学习也就成为一项既开心又高效的活动。
  3 善用信息技术应对教学重难点
  音乐课教学具有抽象性,其并不像美术课程教学那样可以形象而直观地展示美术作品,更不像语文课堂教学那样可以通过词句以及词组来叙述表达。音乐仅仅可以听到,却无法用眼睛看到,它是艺术性声音的具体体现,而只有在人的想象中才能以流动的画面存在。由此来看,音乐知识是极为抽象的,倘若教师在课堂上力图通过枯燥无味的语言讲解来表达音乐的艺术性,则无疑是竹篮打水、镜中摘花。再生动的语言、再强悍的表达能力都无法保证学生能够完全理解音乐。但是教师如果能够对信息技术加以巧妙利用,来展示和处理相关知识点,则会收到意想不到的效果。多媒体技术将音乐知识变得趋于形象化[3],使之更为具象和直观,对于教材中的重难点有了更好的解决办法,而弥补传统教学的不足。
  如歌曲表演《请来看看我们的村庄》,本章节教学中如何指导学生掌握正确的换气方法是课堂教学的难点,更是重点。笔者在课前专门针对此章节设计了多媒体Flash教学课件,在指导学生认识换气符号的基础上将符号做了进一步的形象化的直观标识,引导提示学生应该标准化地掌握换气时间和方法,学生在演唱过程中根据Flash课件提示有规律地换气,很轻松地完成歌曲的学习和演唱,有效地突破本节课的教学重难点,整个教学过程也显得流畅自如。
  4 善用信息技术增强教学有效性
  充分发挥信息技术的优势,把音乐的美妙声音转成眼睛可看到的多媒体“画面”,使“无形”的音乐变成丰富多彩的“可视”画面,积极创设音乐情境,启迪学生欣赏美,让学生爱上音乐教学课堂,促进学生的思维发散,培养学生想象美,使音乐课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活,帮助、促进音乐教学的有效性[4]。
  如《蜗牛与黄鹂鸟》一课,通过信息技术课件呈现Flash表演音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》(葡萄成熟前和成熟后),使学生充分感受音乐作品所蕴含的文化底蕴、形态美和情感美,使音乐教学课堂更加迷人。随后通过歌曲的学习,指导学生用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象,从而培养学生创新性思维和探究团结的精神。通过信息技术与本课教学的有效整合,创设丰富多彩的音乐教学活动,营造自我展现的活动空间,满足低年级学生表现欲望和好奇、好动个性特点,引导学生走进音乐,领悟音乐艺术的美,从而有效提升教学质量。
  5 结语
  总的来说,信息技术与音乐学科的深度融合已深入课堂教学当中,发挥着重要辅助教与学作用,运用信息技术营造音乐课堂氛围可提升学生学习效率,收到良好的教育教学效果。多媒体信息技术能够创设音乐情境、发散思维,推动艺术创新,培养学生音乐素养,大大提升音乐课件教学的效率。相信随着现代化教学的不断发展,信息技术将在音乐教学中得到更广泛的应用。
  参考文献
  [1]张静.品位生活中的音乐:小学音乐课堂中的生活化教学[J].音乐大观,2013(24):74.
  [2]程郁华,郭宝.小学音乐学科教学质量的课堂评价:基于对10节录像课的分析[J].教育科学研究,2014(4):31-34.
  [3]姜莹.多媒体视域下的小学音乐课堂教学谈[J].教师,2014(15):86-87.
  [4]徐莉.浅析小学音乐欣赏与信息技术整合教学之我见[J].读写算:教育教学研究,2014(4):205.
  作者:齐帅,吉林市丰满区第一实验小学,小教一级,研究方向信息技术与音乐学科整合(132013)。
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