高校多媒体教学质量保障体系的制度研究

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　　摘 要:随着高校多媒体教学设施的普及,多媒体教学逐渐成为一种主要的教学方式,这无疑是高等教育课堂教学手段上的巨大进步。本文首先分析了高校多媒体教学中存在的问题,并提出了完善的对策。
　　关键词:高校多媒体教学 质量保障体系 问题 对策
　　
　　1.规范管理多媒体教学的重要意义
　　多媒体教学管理作为一项专门的教学管理活动,是以教学管理的一般规律为出发点,结合多媒体教学自身技术性强、传播性好、信息量大,易于自主选择和因材施教等特点,从教学条件、教学主体、教学对象、教学内容、教学模式、教学效果等方面按照事前、事中、事后环环相扣的原则,对多媒体教学的整个过程进行科学评价和动态控制的一种具有创新性的系统管理活动。
　　2.高校多媒体教学质量保障体系存在的问题
　　首先,教师不分学科特点、课程内容是否需要而普遍地、全学时地使用多媒体教学,课件与板书未做到有机结合。教师一味照屏宣科,在课堂上的主导地位下降,与学生的交流与互动减少,影响了教学效果。再次,多媒体教学管理主体缺位,出现问题不能及时解决或处理不当。最后,多媒体教学准入制度模糊,没有严格的教学资格和教学内容审批程序。目前高校对多媒体教学管理的观念中,普遍还是停留在盲目鼓励教师运用多媒体教学的阶段,缺乏必要的准入限制。
　　3.高校多媒体教学质量保障体系的构建
　　3.1加强多媒体教学的管理与审查
　　制定多媒体课件评价指标体系,确定多媒体教学申报审核制度。评价体系对课件的技术性、科学性要求的比重下降,侧重于评价课件在课堂教学上的适用性,将“多媒体课件能否起到传统教学手段不能起到的作用”分值加大,如果此项打分较低,则直接认定该课程不适合使用多媒体教学。
　　我们学校教务处负责多媒体教学的课程安排、课程质量检查与评估、优秀课件评审以及规章制度建设;现代教育中心负责多媒体设备的管理、维修、维护工作,保证设备完好和正常使用,为多媒体教学提供优质高效的服务;各教学单位负责本单位课件和教师使用的审查与多媒体教学质量的把关工作。
　　多媒体教学本着充分发挥教师主导作用,高度重视课堂教学设计的原则实行校、院(部)两级审查制度,多媒体课件必须先通过本单位审查,才可以在教学中使用,杜绝不合格的课件进入课堂;各教学单位对审查不合格的课件要加强建设。
　　3.2实行多媒体教学准入制度,加强多媒体教学内涵的建设
　　学校在规范管理的基础上,也在积极进行内涵建设,引导教师根据教学实际情况,在积极推进教学手段现代化的基础上,与教学方式方法改革相结合,做到适时、适当、适度地使用多媒体教学。首先提高教师课件制作水平,举办讲座及优秀课件示范推广活动,加强教师制作课件的教育培训。其次,组织新老教师的经验交流、听(评)课活动,使年轻教师提高教学设计与组织水平,引导教师注意课件与板书结合,注重培养学生的思考创新能力。另外,学校将各个渠道收集的信息反馈给相关教师,有助于教师有针对性地对其存在的问题加以改进。学校通过对多媒体教学进行规范管理及内涵建设,引导和培养教师恰当利用多媒体辅助教学手段,不断提高其课件制作水平,从而优化整合教学资源,发挥现代信息技术优势,切实提高教学质量。
　　3.3.加强教师培训工作,造就掌握现代教育技术的师资队伍
　　在实际应用中,有些教师在运用信息技术方面还存在诸多不足,其主要原因是教师在接受信息技术方面没有得到相应的培训和学习,授课内容与授课环境脱节造成的。为了真正达到信息技术与现代教育技术的共同发展,则要求教师必须学会运用信息和提高运用现代教育技术手段的能力。
　　4.结束语
　　可见,多媒体教学管理较之于一般的教学管理,具有管理面广、管理技术性强、管理主体多等特点,多媒体教学管理的复杂性和动态性更是不言而喻。因此,多媒体教学管理过程中,必然会遇到一些有关管理理念、管理方式、管理手段等方面值得深入研究的新问题,需要创造性地进行探索和解决。
　　参考文献:
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　　作者简介:姜云飞,1976年出生,男,籍贯:江西南昌人,高校讲师,华东师大硕士研究生,研究方向:教育学原理,教育管理学

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