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高职高专英语阅读课教学改革

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  摘要:英语阅读课的教学一直以来在高职院校英语教学中占有十分重要的地位。本文通过分析当前高职高专英语阅读课教学中存在的一些不足,对英语阅读课教学的改革提出了一些相应的对策建议。
  关键词:高职高专英语阅读课;教学改革;对策建议
  中图分类号:G718 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)2-142-001
  
  一、引言
  
  英语中的阅读理解能够体现理解和吸收书面信息的能力,也是学习一门外语最重要的技能之一。培养学生的英语阅读能力既是培养其英语自学能力的基础,又是培养其自学能力的手段。因此,英语阅读课的教学一直以来在我国高职院校的英语教学中占有十分重要的地位。然而,由于种种的原因,当前的英语阅读课的教学模式存在着一些弊端,其教学环节的现状和实际的教学效果均不容乐观。
  
  二、高职高专的学生在英语阅读过程中存在的问题
  
  通过调查发现高职高专的学生在英语阅读中存在的主要问题:1.语言基础薄弱,主要体现在词汇匮乏以及无法掌握长句和复合句。2.不良的阅读习惯,比较突出的是低声诵读,遇到生词难词马上查字典,逐字逐句阅读等。3.对全文的把握能力差,很多学生无法在阅读完后从整体框架上理解文章。4.缺乏相关背景知识,遇到不熟悉的题材或是某些术语,学生往往束手无策。
  
  三、当前的英语阅读课教学中存在的问题
  
  1.以教师为主的教学模式,不利于学生主观能动性的发挥
  在大学英语阅读课的教学中,不少教师作为课堂活动的主体,通常的做法是:针对每一篇的阅读材料提出一系列的问题,然后要求学生阅读文章,根据文章内容,找出问题的答案,接着核对答案。这样的做法,虽然在某种程度上有利于培养学生的应试能力,提高其做题的速度,但学生一直在教师的要求下,被动地进行做题练习,限制了其主观能动性的发挥。师生间较乏交流互动,相当大的一部分学生课堂参与度不高对英语阅读课逐渐失去兴趣。
  2.填鸭式的教学使阅读课变得枯燥无味
  在大学英语阅读课的教学中,许多教师在教学的过程中过分注重对生词意思、句法结构等语法知识的讲解。阅读教学变成了单纯的语法知识的讲授,将阅读课上成了精读课,甚至是语法课。在教师的这种错误的导向下,不少学生在阅读时,不懂得对文章的信息进行筛选、分析、理解与归纳,而是专注于对文章中一些复杂句子的分析,甚至是翻译,阅读水平无法得到较大的提高。
  3.过分依赖多媒体教学手段,忽视对课本阅读资源的利用
  随着教学条件的改善,大多教师喜欢在教学中使用多媒体课件,以此丰富课程教学内容。提高学生的学习兴趣。但不少教师过分依赖多媒体教学手段,而忽视了对课本阅读资源的利用。课堂上,教师带着学生对阅读材料进行粗略简要地分析后,就立即转入所谓的“知识拓展”的教学中,有些学生甚至连阅读材料的内容都没有完全理解。长此以往,不利于学生英语阅读能力的提高。
  
  四、高职高专英语阅读课教学改革的对策建议
  
  大学英语阅读课最终的目的是通过提高学生的英语阅读理解能力,进而提高其英语语言应用能力。因此,教师在教学过程中应该意识到阅读活动不是单纯的知识传递,而是要引导学生根据其语言知识和背景知识的积累,对阅读材料里的信息进行筛选、分析、理解和归纳。英语阅读课的教学任务不仅是要让学生理解其所阅读的材料,更重要的是要通过阅读教学活动对学生进行阅读技巧的训练并提高其阅读理解的能力。针对所存在的上述问题,结合英语阅读课的教学目的和任务,教师可以从以下几个方面对大学英语阅读课的教学进行改革。
  1.确立以学生为主体的教学模式,注重学生独立阅读
  在课堂的教学活动中,应注意学生在教学活动中的中心地位。教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应充分发挥其在课堂教学中的主导作用引导学生自主学习。使学生积极参与到课堂教学活动中去,并充当教学活动的主角。而教师则是课堂教学活动过程的组织者和指导者。
  2.注重背景知识的介绍,激发学生的阅读兴趣
  在大学英语阅读课的教学中,适时而恰到好处地介绍背景知识,有助于学生更好地理解阅读材料,激发其阅读兴趣。大学英语的阅读材料涵盖了历史、地理、政治、科学以及风俗民情等各方面的知识。在英语阅读课的教学过程中,对阅读材料的背景知识进行介绍,不但可以激发学生的阅读兴趣,也有助于学生正确理解、把握阅读材料,提高英语阅读课堂的教学的效率。在对背景知识介绍的过程中,教师可以有选择性、针对性地采用启发式、讨论式等教学方法,在激发学生阅读兴趣的同时,提供必要的背景知识。
  3.合理利用网络资源,引导学生进行课外阅读训练
  课外阅读也是极其重要的,教科书由于受种种因素的限制,不可能在内容、数量、难易程度等所有方面满足每位学生的阅读需求。学生只有根据各自的英语水平、兴趣爱好查找适当的资料进行广泛地快乐阅读,能力提高才会事半功倍。教师应鼓励和引导学生合理利用网络资源进行阅读训练。
  4.在教学过程中,不仅要及时纠正学生存在的不良的阅读习惯,更重要的是培养良好的阅读习惯
  不少的学生在阅读的过程中存在着一些的不良的阅读习惯。这些不良的阅读习惯不仅降低了学生的阅读速度,而且也影响了学生对阅读材料的理解。常见的不良的阅读习惯有:慢读、声读、指读、心读、回读、译读以及对工具书的过分依赖等等。
  综上所述,要培养和提高学生的英语阅读能力,不仅需要学生的多读多练,而且还需要教师在教学实践的过程中,不断地根据学生的实际,改革旧有的教学模式和教学方法,以学生为课堂活动的主体,充分调动学生的自主能动性,将“授之以鱼”转变为“授之以渔”。
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