简论中职学生多维交互式评价体系的构建
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摘 要： 针对中职学校学生评价体系存在的一些弊端，构建新型评价体系对促进学生全面健康发展十分必要，本文将从构建多维交互式评价体系的内容、原则和途径角度为中职学校提供可参考的新评价体系。
关键词： 多维交互式评价 中职学生 构建策略
一、中职学校现有评价体系存在的问题
目前大多数中职院校对学生评价依旧以教师为评价主体，虽然此评价方式能有序操作，但对学生全面发展却十分不利，不能为提升学生能力提供有效指导性意见。
评价主体单一化。在现有评价机制中，任课教师是评价的唯一主体，他们围绕学生的课业表现、出勤情况等给出以学生成绩为主的考核结果，缺少实习单位、辅导员及学生参与性评价。
评价指标简单化。偏重成绩的评价指标忽视职业能力、思想道德水平、拓展性素质等软指标评价，与中等职业院校的培养目标是不符合的，不利于学生树立良好的职业观和自信心。
评价缺乏指导性。最明显的体现是评价只重结果不重过程，大多数中职院校对学生实际操作技能的评价仅根据学生制作成品给定成绩，忽视学生在完成过程中发挥的创造力、协调力，这类只重结果的评价不能及时鉴别和提高学生能力，更不能针对学生过程中存在的不足和困难给予科学、专业的指导。
二、多维交互式评价体系的构建内容
科学化、多元化的多维交互式评价体系旨在促进学生综合性、全面性发展。所谓“多维”指评价主体的多元化、评价内容的多面化、评价方法的多样化、评价标准的多层次化。
评价主体的多元化。就是在原有评价主体的基础上增加学生自我评价、学生相互评价、任课教师及班主任评价、学生社团、学校及企业实习基地评价、家长评价等。由于评价主体发生了变化，评价方式和标准会呈现多样化，较之前评价体系更科学、客观。交互作用的评价模式加强评价者与被评价者的互动，既提高学生主体地位，又将评价变成促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，实现评价指标的激励导向作用。
评价内容的多面化。随着社会对人的素质要求不断提高，评价内容要求日益全面与综合，包括学生操作能力、学习能力、创新能力、心理素质、职业道德等方面评价。每个人都各有所长，不能单独从一个方面评价学生技能高低，应综合各方面内容对学生进行评价。
评价方法的多样化。学习智能的多元化和学生个体差异决定学习评价方式应该是多样化的。依据评价主体不同，可采用自我评价和他人评价;依据评价内容不同，可采用量化评价和质性评价;依据评价手段不同，可采用人工评价和计算机评价。通过不同评价方法，准确、客观、科学地反映学生面貌，为学生个性化发展提出合理的评价性意见。
评价指标的多层次。评价指标具体包括学科知识评价、技能实训评价、德育评价及社会综合适应性评价等。学科知识评价应向过程性评价转移，淡化甄别与选拔。技能实训评价应侧重技能习得过程的跟踪，注重质性评价与量化考核相结合。德育评价侧重学生世界观、价值观及人生观形成过程的引导与交互。社会综合适应性评价应重视学生对社会活动的参与度和对社会环境的认知及适应能力。将四个层次的内容有效结合，才能真正发挥评价的激励导向作用，促进学生个性化发展。
三、多维交互式评价体系的构建原则
坚持发展性原则。学生的成长是以发展为目的、面向未来的生活实践过程。因此构建评价指标时，应该用发展的观点评价学生，根据学生不同阶段的特点制订有针对性的评价指标，在发展性指标中让学生明确发展方向。
坚持以人为本原则。评价学生时重视学生的个体差异，利用多样化评价指标挖掘不同学生的个性化潜力，促进学生全面、个性化发展。
坚持过程性原则。评价要注重学生的发展过程及状态，通过对学生实施过程性评价，指导学生实践、调整操作不足，提高学生操作能力和水平。
四、多维交互式评价体系的构建途径
1.构建学科知识评价体系
首先学校应根据企业用人需求调整与之对应的课程体系。课程设置应包括专业理论知识、文化知识、思想德育知识、实际操作技能知识及其他选修课程。以学科知识为基础的评价体系应合理分配学分比例，根据学生个性、企业需要等标准确定最低学分和课业标准，在核心课程过关的基础上，其他课程允考核可适当放宽标准。
2.构建德育评价体系
德育评价应由学校政教处牵头联合班主任及家长代表研究制定评价方案，细化德育考量标准，最终形成德育方面学校、家长、学生三元主体的评价方式。评价内容包括正确的三观、社会公德、职业道德、家庭美德。
3.构建技能实训评价体系
学生技能实训应包括校内实训与校外实习两部分。校内实训评价通过学生自评、学生间互评、实训教师跟评、作品考评几部分完成评价。校外实习评价可由学校联合校外实习实训基地共同完成，根据学生实习表现和实际操作能力进行打分评价。通过校内与校外相互结合，最终形成一套较为完善的实习实训学生评价体系。
4.构建社会综合能力评价体系
学校首先应大力发展各种学生社团组织，为锻炼学生社交能力和协作能力提供平台。其次，学校应积极主动加强与社区、企业的联系，多为学生创造社会实践、勤工俭学的机会，以培养学生社会适应性和社会责任感。
多维交互式评价体系是一项长期而复杂的工作，需要正确引导和全体评价参与者群策群力才能完成。中职学校应提高认识，建立健全评价支持服务机制，保证学生多维评价体系良性运转，保证学生评价机制发挥实效。
参考文献：
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