中职语文综合实践活动初探
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摘要：课本剧是一种以学生活动为主体，以教材为依托，注重理论与实践结合，为提高学生的语文综合能力和文化素养而开展的综合实践活动。编演课本剧有利于激发学生学习语文的兴趣和创造力、提高学生的综合人文素养、促进教师更新教育理念、完成课堂角色的转变等。编演课本剧应遵循主体性原则、实践性原则和可行性原则，还应及时反思不断改进。
关键词：中职；语文综合实践活动；课本剧；编演
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）05C-0035-04
语文综合实践活动是在教师指导下的学生自主实践活动，旨在培养学生听、说、读、写、思等方面的综合能力，进而提高学生的人文素养。《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》明确提出了语文综合实践活动的要求：根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。由此可见，语文综合实践活动将成为独具职教特色的教学活动，也将成为当前中职语文课程改革的亮点。
课本剧是以学生活动为主体，以教材为依托，借助舞台塑造人物形象，注重理论与实践的结合，为提高学生的语文综合能力和文化素养而开展的综合实践活动。编演课本剧不仅要求学生具备一定的语文基础，如口语表达能力、阅读理解能力、写作能力，而且还要求学生具备戏剧表演方面所需的多种素质，如表演素质、舞蹈功底、组织合作能力、音乐艺术素养等。课本剧丰富了语文教学的形式，是对语文课堂教学的延伸，为语文教学注入了新的生机与活力。诚如德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所说：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”下文将以笔者指导学生开展《走上舞台――编演课本剧〈雷雨〉》的语文综合实践活动为例。
一、编演课本剧的可行性
著名剧作家曹禺曾说过：“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就发源理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有一定的表演能力。”
在传统的教学实践中，语文教师常常舍不得放手，仿佛只有自己亲自讲解学生才能了解透彻，殊不知学生听得昏昏欲睡。一旦让学生把课文改编成剧本表演，他们的兴致自然高涨了：选哪篇演？如何改编？谁适合演什么角色？能不能演好？这一系列问题都促进学生改变学习方式，变被动接受为主动探究，从而主动学习课文中需要掌握的知识。学生过去不愿学习戏剧常识，现在它是编演课本剧的基础，学生就得主动学习，教师也无需多费唇舌。
阅读课文锻炼了学生自主阅读的能力；改编剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，这锻炼了学生写作能力；戏剧表演锻炼了学生的口语表达能力；设计背景音乐，提高了学生的音乐鉴赏能力；平时的排练培养了学生自我组织和协调的能力。课本剧也是社会生活的缩影，多番锻炼后，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活中的能力，增强了他们观察分析生活的能力。总之，编演课本剧能提高学生的语文综合能力。
二、编演课本剧遵循的原则及注意事项
（一）遵循的原则
1.主体性原则。语文综合实践活动须贯彻以学生为主体的原则，在活动中充分调动学生的积极性，让学生分享到综合实践活动的快乐，进而爱上语文学习。教师在活动中只是一位引导者，提供给学生的不是现成的知识，而是一个自我探索、自我创造的实践机会。在共同研究“编”、“排”、“演”、“评”的过程中，师生始终处于一种同步学习状态，特别是促进学生借助舞台积极参与，能动地获取知识，增强创新意识。
2.实践性原则。语文综合实践活动的目标是让学生在自主实践中培养综合应用能力和提升人文素养。[1]以学生实践为主让学生时时处于语文实践活动之中：学生自编、自导、自演、自备道具、组织排练、表演。
3.可行性原则。语文综合实践活动课的特点决定了该课堂不是教学的常态，所以在开课时要本着可行性的原则，不能脱离学生的实际情况，想当然地进行。
（二）注意事项
1.以教材为载体。课本剧不能是空中楼阁，不能脱离文本。它以教材为载体，从教材中来，再走进活动，进而达到活动目的。所选课文要求矛盾冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜明。课文如果篇幅太长，可选取其中一两个段落。
2.选取学生熟悉的生活为凭借。剧本必须是学生熟悉的生活，如果学生对活动不熟悉，也不了解，其结果只能是所有的活动都是在教师安排下完成。这就丧失了综合实践活动的意义，也与开设活动的初衷相违背。
3.精心设计活动主题。一部课本剧须有一个明确的贯穿始终的主题，编写时可忠于原著，也可推陈出新，改编原文，提出一个新的主题。剧中的情节也可根据主题的需要增删。这一环节需要学生展开想象，具有创新意识，大胆构思，不拘泥于教材。
4.重视情境创设、任务驱动、多元评价等手段的运用。语文综合实践活动强调情境的创设，通过给学生布置不同的任务，增强学生的内在驱动力，运用多元评价方法，综合评价学生活动并及时反思。
三、编演课本剧的实践
语文综合实践活动课――《走上舞台》是根据江苏省职业学校语文第二册第六单元《雷雨》一课安排的，其中涉及了第一、二册口语交际部分的《介绍》《劝说》《交谈》《情境对话》和《复述》的运用。目的是让学生欣赏戏剧剧本之后能将剧本搬上舞台，通过戏剧表演的尝试，加深对戏剧文学和话剧表演艺术的体验和认识，进而在设计、表演和总结中训练分析问题的能力及普通话、艺术语言表达等语文综合能力，培养学生的组织协调能力和沟通能力，进一步提高戏剧欣赏水平。
（一）活动第一阶段：准备
学生根据活动需要、个人特长和意愿分成编剧、导演、表演、剧务等小组，选出自己认为最适合的角色进入应聘环节。在确定各项人员名单后，由导演组组织、表演组分配好角色，然后各组反复研读剧本，熟悉剧情，根据演出要求分别制定出计划，开展活动：编剧组改编课文成剧本；演员组熟悉台词，展开舞台想象，为剧中人物设计舞台动作；配乐组寻找合适的背景音乐；剧务组联系好排练场地、确定每周的排练时间。舞台布置及道具应从简，本剧需要准备道具（桌椅、杯子、托盘、信封、扇子、雨衣、相框）以及（租借）服装。
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