“学导式”作文教学

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　　作文教学
　　
　　“学导式”作文教学法是多种教学方法的综合运用和发展，它的特点是能依纲扣本，按单元进行读写训练，在导中学，学中导，导学结合，学练结合，导评结合，能充分激发学生的读写兴趣，培养学生独立构思和自学作文的能力。
　　
　　一、以比较鉴别法把好审题关
　　
　　题目是文章的窗口，题目中的重点词语是文题的眼睛，也称“题眼”。在命题作文中，如果学生能掌握文章的“题眼”，就能透过文章的窗口，窥见文章的主要内容，写出中心明确、内容丰富的文章来。那么，怎样才能把好审题关呢？
　　1.结合阅读课，把好解题关
　　小学语文课本中有许多文章的题目都直接或间接地揭示了作者的思路，有的还点明了文章的中心。因此，我在阅读教学中注重进行解题教学，把教材上各篇文章的命题方法及题目与课文的关系一一讲授给学生。在每册课本学完后，我让学生运用归类比较法，将课文按以人、以事、以物、以景、以时间、以地点、以中心、以寓意命题各自分类，并说出其特点。寓审题指导于解题过程中来培养学生的审题能力，将会收到事半功倍的教学效果。
　　2.扣住关键词，进行单项审题训练
　　将若干大同小异的题目放在一起，让学生比较鉴别，区分相同点和不同点。在此基础上，还让学生给这一组大同小异的题目拟写作提纲，以检查学生是否准确地审清了题意，辨别了“小异”。
　　
　　二、以讨论法培养学生的立意审题能力
　　
　　学生选材能力的强弱，会直接影响到作文质量的好坏。目前，学生作文选材中多出现雷同或千篇一律的现象，教师要设法打开学生思路，指导学生从多角度选材，鼓励他们写立意新、有个性的文章。我在作文教学中以讨论会的方式，让学生在讨论中互相启迪写作思路，共同提高。有的学生说：“通过讨论，我不但明白了如何围绕中心选择材料，而且明白了同一个作文题目，如中心不同，所选的材料也应不同。”有的学生说：“通过讨论，我不仅学会了写一篇文章，而且懂得了选材要新、要真、要典型而感人。”实践证明：讨论的方法，可以使
　　学生把已有的知识经验转化为自我探索的一种能力。
　　
　　三、以会诊法培养学生自改作文的能力
　　
　　修改作文的过程，实质上是研究如何运用语言文字和布局谋篇的过程。目前小学作文教学虽然重视学生自改这一环节，但效果却不太好。因为小学生的认识水平与表达能力还不够高，教师只有从提高学生的思想认识的角度去指导学生修改作文，这样学生才能在修改的过程中认识正误，分辨优劣，培养起分析与评价的能力。这种让学生当医生，对作文开“会诊会”的方法确实有利于培养学生的分析判断推理能力和逻辑思维能力，同时学生的认识水平和自我修改文章的能力也会得到相应提高。
　　
　　四、用竞赛法培养学生的语言表达能力
　　
　　作文是一种复杂的心理过程。小学生虽然阅历较浅，但他们已具备了一定的辨别认识能力，对周围世界有了自己的看法、想法，所以往往“以我手写我口，我口说我心”。所以，要使学生会写文章，首先必须提高学生的语言表达能力，于是，我平时特别注重课内与课外结合。课内，我引导学生多朗读、多体会课文中的优美词句或精彩片段，还经常以比赛的形式让学生进行朗诵、背诵、演说练习。课后，我组织学生摘抄优美词句，定期开展词语集锦会并进行评奖。另外，我还常常把学生带到生活中，然后让学生灵活准确地用词语表达出自己在生活中的感受，这样既培养了学生思维的敏捷性和灵活性，也提高了学生的语言表达能力。
　　利用“学导式”方法进行作文教学时，教师应发挥主导作用，做到及时启发诱导，不能对学生放任自流，否则既浪费时间又不见实效。同时，教师要注意培养学生的兴趣，研究学生的写作心理，精心设计练习，让学生在实践中学会写作。
　　【作者单位：江苏省海安县北凌小学】

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