多措并举 提高数学“滑坡生”的成绩

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　　【摘要】“滑坡生”往往是被教师忽略的特殊群体，这不利于学生的共同进步，本文从做好课前预习和课堂笔记、做好课后练习进行反思与总结、用心学习挖掘知识的内涵等方面探究提高数学滑坡生成绩的策略，力求达到激发学生学习动机，提高数学教学效果的目标。
　　【关键词】提高；滑坡生；成绩
　　随着新课程改革的推进，学生个性发展和创新精神的培养已经成为数学教学的新要求。但在平时教学中仍存在一些偏差：如关注优等生的多，关注学困生的少；关注成绩提升生的多，关注滑坡生的少。“滑坡生”往往是被教师忽略的特殊群体，他们更需要家长和教师的关心，更需要感情的投入和恰当的鼓励。教师要帮助他们找出滑坡的原因，并激发他们的情感和动机，让他们产生“内驱力”，走出泥泞、走出沼泽，寻找适合自己的学习方法，以便迎头赶上，最终超越自我。
　　一、要让“滑坡生”做好课前预习和课堂笔记
　　课前预习能让课堂更具目标性和针对性，有利于培养学生的自学能力。有些学生没有课前预习的习惯，不知道哪些知识是重点，哪些知识是难点，学习目标不明确，上课时脑子一片混乱，从而影响课堂学习效果。还有些学生没有记课堂笔记的习惯，就算有笔记也是教师讲课的录音和翻版，影响了正常的听课效果。如果不做适当的笔记，就容易忘记重点、疑点和难点。初中数学随着知识内容的增多和加深，预习和做课堂笔记就尤为重要了。因此，教师要改变滑坡生上课不预习的习惯，并讲解预习的方法，让学习具有针对性和高效性。预习是做好课堂记录的必要前提，只有做好预习，才能做好课堂记录。适当的课堂记录是避免继续滑坡，提高学习成绩的重要手段。课堂记录要注意适当和高效，一记疑点，二画重点，三记注意点，四记变通和强化的内容。有的记在教材上，有的则记在笔记本上，书上的内容不要记，否则会减少思维量，影响教学效果。
　　二、要让“滑坡生”做好课后练习进行反思与总结
　　要学好数学，适当的练习是少不了的，有些学生平时练习做得不够，没有充分把握好时间进行课后巩固练习；有的眼高手低，只重视看，不重视做；还有的做题缺乏反思与总结，做不到举一反三，不会变通和拓展。比如，有位滑坡生在寻找原因时写说：“老师曾告诉过我们，做过一道数学题要学会总结，可是做题时却总结不出什么。”这道出了众多滑坡生的心生。因此，教师首先要做好问题反思与总结的典范，用好经典例题，动员学生挖掘例题的内涵，注重对例题的变通与推广，提高学生的意识，同时对滑坡生要注意作业的检查，避免抄袭作业的现象，并注意留给他们一些开放性作业，让他们讨论思考引申的方法。
　　三、要让“滑坡生”用心挖掘知识的内涵
　　学习只有用心才能取得好成绩，尤其是对理性的东西，更需要老老实实地学习，认认真真地对待。有些学生不能深入理解概念，搞不清概念的内涵和外延，这就造成了听课不认真、不专心，对问题理解不深刻，但又满足于现状；下课后对作业敷衍了事，对作业中的问题不深入思考，不及时纠正，心情浮躁，对知识的理解滞流于表层，甚至抄袭作业，致使数学学习成绩下滑。因此，教师要改变学生浮躁的心理，改变学生的不良心态，培养学生科学认真的学习态度。任课教师要以身作则，在学生面前展示历尽千辛万苦解决问题，不达目标誓不罢休的态度，同时讲解概念要深刻认真，要从不同角度、不同层次让学生认识概念；并采用巧设陷阱，变位思考等措施，让学生理解概念，深刻挖掘其内涵。
　　四、要鼓励学生积极提问弄清疑点
　　我们所学的数学知识，往往具有基础性和连贯性，在学习中存在疑点是在所难免的，知疑须解疑，知道不足须想办法弥补。但有许多学生在学习中遇到疑点，因羞于向教师询问，或者怕教师责怪，而丧失了讨教的机会。下课后又不和其它同学讨论解疑，致使疑点累加，长此以往，导致学习成绩下滑。因此，教师要打消学生的顾虑，鼓励学生责难问疑，怕学生提问的教师不是好教师。学生问的问题再简单，老师也不能嘲笑他们幼稚无能。在课堂教学中还要创设学生责难问疑的教学氛围，并且鼓励学生相互交流、相互促进，最终提高数学成绩。
　　五、要给予表扬、信任来激励学生
　　正确评价能够对学生形成鞭策鼓励的作用，而不恰当的评价，容易对学生造成心理刺激和创伤。有位学生，刚开学时数学成绩虽算不上出类拔萃，但还是中等成绩，由于老师一句不经意的话，“你这样笨，是学数学的料吗？”刺伤了该生的自尊心，从而对数学学习丧失了信心，成绩下滑得很快。在接受调查时，该生诚恳地问：“老师，我这愚笨的脑子，还能学好数学吗？”另外，有的教师过于重视班级的成绩排名，甚至在课堂上堂而皇之称一些学生为“种子选手”，这种“排坐次”、“定位子”的做法，会削弱学生的发展潜力，束缚学生的发展空间，更刺伤学生的自尊心，致使有些学生灰心气馁而造成成绩下滑。因此，数学教师要让学生知道，数学成绩与智力不是正比，即便是智力不太好的同学，只要经过不懈地努力，同样可以取得好成绩。另外无论是在课堂上还是在课外，老师都不要讲任何会刺伤学生自尊心的话，更不能公开地为学生排名次，要用正确的语言评价激励学生学好数学，并及时指出学生存在的问题；对于滑坡生取得的进步，也要适当地鼓励和奖励，来提高他们的信心，让他们再接再厉，寻找差距，迎头赶上。
　　总之，不良的学习习惯，制约学生的发展，内因是变化的依据，教师要通过适当的方式，引导学生改变滑坡生的不良学习习惯。教师还要对学生进行心理疏导，培养学生奋发向上的意志。作为教师也要改变自己不当的教育教学行为，给学生创设一个宽松和谐的环境。这样才能使学生从“滑坡”转为“上坡”。
　　（作者单位：江苏省沛县胡寨中学）

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