提高写作能力的几种方法

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　　语文教学的最终目的在于学生会进行语言文字的阅读和运用。可如今，教师教作文头痛，学生学作文也头痛。作文如何摆脱目前的困境。有几个方面尤其值得注意。
　　
　　一、大量的阅读是写作的基础
　　
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。可见阅读量对写作的影响是直接的。阅读量越大，对写作的影响也越大。学生只有通过多读书，才能积累丰富的语言，才能解决目前学生“有物不会言”的问题。因此，学生多读书、读好书，精读带博览，把课内阅读和课外阅读紧密结合起来，是提高写作能力的一条重要途径。
　　
　　(一)以教材为范本，精读课文
　　人选教材的课文大多是名篇佳作，是积累语言文字材料的好范本。组织学生学习课文，教师应努力钻研教材，吃透课文内容，要做到精彩段落会背，基本上做到篇篇会背。有利于对学生的阅读指导。
　　(1)读通。课前布置学生预习，要求逐字逐句逐段读通课文，了解课文内容，读得正确。
　　(幻读懂。在学生读通的基础上，理解词句，掌握并理解课文内容，读得流利。
　　(3)品味。在学生读懂的基础上，细细地品味、欣赏、领会字里行间蕴含的思想感情，读得有感情。
　　(4)熟背。在熟读全文的基础上，熟记重点句子，背诵精彩片断，乃至背诵全篇。
　　在此过程中，教师应充分调动学生学习的积极性，保证学生的阅读实践活动，理解课文内容，学生在课后达到熟背课文就是一个非常容易达到的要求。学生既理解课文内容，领会其中的思想感情，更从中领悟到语言文字的魅力所在，积累丰富的语言材料，学习到作者的写作方法，为学生课外阅读作了铺垫。
　　
　　(二)以课外书籍为主要材料，博览群书
　　
　　(1)多方面为阅读创造条件。学校有阅览室，班级有图书角，家庭为学生购买书籍，给学生提供丰富的阅读材料。
　　(2)每周安排一次阅读课。教师要上好课外阅读辅导课，教师要进行读法指导、读后叙述、交流评论。学生要写读书笔记。
　　(3)定期检查阅读情况。每个学生备有一个阅读摘记本，或摘记好词好句好段，或写心得体会，或仿写。教师要规定一定的量，定期检查。
　　广泛的课外阅读，让学生扩展了视野，丰富了语言，积累了作文素材，逐步掌握了各种写作方法，为练笔打下了坚实的基础。
　　
　　二、大量练笔是作文的保证
　　
　　读是写的基础，写是读的体现。作文就是要把自己所读各篇文章中的写法取出来，写成文章。读写有相辅相成的关系，学生在大量阅读的同时，练笔是不能少的。如何指导学生进行练笔呢?
　　
　　(一)练笔与语文课相结合
　　作文教学要与阅读教学相结合。我们所学的课文结构清楚，语言优美，词汇丰富都是很好的习作范文。指导学生结合作者的写作方法进行仿写，既练笔学习写作方法，又是对所学课文的延伸。
　　每册语文教材有七八个单元训练重点，这些分别是记人、叙事、状物、写景等等，而且每单元的训练项目与该单元的阅读训练是一致的，抓住这些训练重点及读写例话进行作文训练，对提高学生习作水平有很好的帮助。
　　
　　(二)练笔与生活相结合
　　生活是写作的源泉。作文和生活是密切联系在一起的，作文靠生活积累。可是学生往往提起笔来无话可写，言之无物。这是因为学生不善于仔细观察周围的事物，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，一些好的素材往往视而不见。因此教师必须引导学生从观察他们熟悉的生活人手，训练他们的一双慧眼，使其学会观察生活、学会捕捉素材、寻找机会。
　　(1)要善于引导学生观察生活中的小题材。每天利用一定时间组织学生讨论当天生活中的题材，并选取生活中的小、真、新的事，写成短小的题材日记，肯定优秀的，给予学习竞赛方面的加分，并张贴在学习园地中，这些措施极大地鼓励了学生的积极性。
　　(2)要善于丰富学生的课间生活。开展丰富多彩的活动，可以激发学生的作文兴趣，提供丰富的写作素材。他们在丰富的活动中，兴趣盎然，感受深刻，写起来有话可说、有情可抒。
　　对某些共同参与的事件进行集体写作，这种方式对学生的写作进行直接的指导，在个别差异中达到共识――原来作文可以这样写。集体写作是集体智慧的结晶过程，是一种提高学生写作水平的好方法。
　　总之多读、多练，学生就能在读写结合中掌握写作方法，提高写作能力。
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