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描写怎样为中心思想服务

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  描写的根本目的是为文章的中心思想服务。那么,怎样才能做到这一点呢?让我们先来看三段例文,比较其异同。
  
  例1 雨在空中回旋飘飞,密密地打在脸上,冰凉冰凉的。这淅淅沥沥的雨,向着远处延伸,终于成了一帘白幕,把天地万物遮挡得严严实实。我们在雨中前进,任这上天赐的甘霖湿透全身每一个角落,从头到脚,由嘴到心,那心里有诗在流淌,它漫过心坎,静静溢出“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”。
  ――2007年高考湖南卷优秀作文《诗意地生活》
  
  例2 雨在空中回旋飘飞,密密地打在脸上,冰凉冰凉的。这渐淅沥沥的雨,向着远处延伸,终于成了一帘白幕,把天地万物遮挡得严严实实。我们在雨中前进,任这雨水肆意地浸透每一个角落,从头到脚,由嘴到心,心里一直在诅咒这讨厌的鬼天气,要是还不住雨,这一车货物可就要全报废了。――笔者改编(一)
  
  例3 雨在空中回旋飘飞,密密地打在脸上,冰凉冰凉的。这淅渐沥沥的雨,向着远处延伸,终于成了一帘白幕,把天地万物遮挡得严严实实。近处的树,远处的山,都朦朦胧胧的。地面湿了,窗台湿了,雨飘进凉台,湿了薄薄的一层,――笔者改编(二)
  
  前两例文字,用同样的表现手法来衬托心情。同样的描写,相近的文字,表达出了不同的主题。例l雨细如愁,诗心飞扬;例2雨水放肆,心情焦急。而例3只是客观地描写雨景,很难看到作者所要表达的主观情感,属于为写景而写景,无病呻吟。湖南高考作文评分首要标准是“主题思想”,其分值达25分。描写如果不能为表达积极鲜明的中心思想服务,那就只能是枉费笔墨。
  描写要为表达中心思想服务,一般有三种方式。
  
  1、连续式。在描写完之后,马上交代思想感情,如前文的例1、例2。
  
  2、间断式。在描写完成后,转述其他事件,然后回过头来引发议论,以达到前后呼应,抒发感情的效果。
  姑姑是与诗“八竿子也打不着”的农妇,可她在农贸市场却是响当当的人物。她的白菜是最青、最嫩的,她的苹果、葡萄是最水灵的,她的鸡蛋是出了名的有营养,甚至有人说,从她那儿买回去的鸡,熬了汤能治病!其实我知道,顾客宁愿绕远路也要到姑姑这里来,冲的是她的热情诚实。
  ――2007年高考湖南卷优秀作文《诗意地生活》
  这是文章的第2自然段,这段描写乍看上去与“诗意地生活”毫无关系,考生如果就此搁笔,那就只能是前功尽弃。但文章却峰回路转,在后文作者写道:
  小姨觉得她一直诗意地生活着,姑姑是不明白什么叫诗意的,但在旁人――我看来,她也一样是诗意地生活的。
  或许因为她们同在乐观而向上地生活,在自己的领域做到最好,获得了满足。
  也许因为生活本身就是一首诗。乐观而充实便是诗意。
  假设没有后面这些文字诠释第2自然段的写作意思,那第2自然段的描写就有无病呻吟之嫌。好的描写总是为后文的议论作出铺垫,而后文的议论总是为前文的描写张“本”传“神”。
  
  3、融合式。在进行描写时,融合强烈的个人情感和思想评断,彰显主旨和推进描写同时进行。如:
  操场上,一个小男孩学着骑车,旁边站着他的父亲。没有一句指导,没有一丝安慰,小男孩自然是摔了又摔。双腿早已是鲜血淋漓。终于,弦子坐在地上,哭了,哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着,眼中满是不屑与冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓励,没有;孩子多么渴望爸爸的拥抱,还是没有。只是那双空洞的眼睛,让孩子感到冷酷与无情。终于,孩子不哭了,倔强地站起来,跨上车,开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然,转过身,迈着大步,走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声,父亲只是不经意地回了下头,手却在颤抖。孩子站起来想着刚才父亲冷漠依旧的眼神,两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
  ――2007年高考北京卷优秀作文《沉默的父爱》
  
  三种方式,各有千秋,同学们可酌情使用。
  
  (责任编校 曾向宇)
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