拓展语用空间，彰显资源本质

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　　《英语课程标准》（2011年版）在基本理念中指出：“教师应充分利用多种教学方法，给学生提供贴近实际、贴近生活的教学资源，拓展他们学习和运用英语的渠道。”有效的课堂拓展教学能使所学的英语知识更加条理化、系统化，还能培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神，对于实现教学目标，激发学生的学习兴趣具有十分重要的意义。因此，在实际教学中，需根据学生的年龄特点及英语掌握程度的不同，采用多种拓展型教学，使课堂教学的延伸达到最大限度，让学生学以致用。
　　一、研读语篇教学，针对问题探寻对策
　　学生是学习的主体，在语篇教学中，教师应该找准自己的位置，充分尊重学生的主体性，以帮扶的身份，引导学生自觉主动地学习语篇，从而提高语篇教学的实效。在实践中，导“读”，就是要让学生有条理地自主阅读；导“述”，就是要让学生语言表达综合能力得到提升。小学英语阅读教学应分阶段实施。
　　1.小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。
　　2.小学中、高段的阅读应首先听录音看范文，大体了解文章中的人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读文章，从而对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色朗读文章。在进一步理解文章、学完整单元后，能完成课后练习并复述或表演所学内容。
　　二、架设学科桥梁，有效整合学科知识
　　英语教学不能只囿于有限的、单一的课本信息，可以引领学生整合各学科教学资源，从而充分挖掘学生潜能、发展学生智力、陶冶学生情操。小学教材中有许多适合学生兴趣发展的教学内容，可以引入到英语教学中来，有效地整合学科知识，进行综合性的学习。
　　在教学中，为了创设和谐的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，重视学生的个性发展。我们可以根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略。
　　一是针对低段学生所采取的师生互动型策略。教师首先可以通过自己绘声绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，还可以设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。
　　二是针对中高段学生采取主动参与型策略。在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性的问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读；接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息；然后组织学生处理材料中的语言点；最后让学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，进一步加深对课文的理解。
　　三、强化有效训练，合理运用教学方法
　　我们在使用教材的过程中一般都是按要求实施教学，从而显得内容多，时间紧。根据语言的“输入―输出”规律和学生的认知特点，我们对单元教学内容进行了整合。听、读是信息的输入，属于吸收信息；说和写是信息的输入，属于传递信息。在语言的学习过程中，输入先于输出。具体操作过程如下：
　　第一部分：以听为主，辅以说、读。目标在于扩大语言的输入量，让学生在大量听的过程中，接触到多种可听懂、可读懂的语言输入。该部分重点处理第一课时的故事教学。
　　第二部分：以读为主，辅以说。学生可以借助各种外部事物和自身的感官去积极思考，读可以培养学生的思维、理解、自学和阅读的能力。主要内容定位在Words to learn和Listen to this，然后是对故事的回顾、复习。
　　第三部分：以说为主，辅以听、读。课堂口语活动为缺乏英语学习环境的学生提供了模拟交际的情景，大量的课堂口语训练活动对学生来说既是语言输入，又是语言的输出。该部分可以通过模仿、角色扮演、情景对话等各种任务型练习使学生感知语言、学习语言。
　　第四部分：以写为主，辅以语音渗透。学生在经历一个单元左右的听说训练后，适当地辅以书写的指导也是有必要的。另外，该教材中的语音渗透教学做得非常好，让学生通过读单词在无形中接触到了语音教学。同时又设计了与语音部分相辅相成的练习，让学生得到进一步的训练。
　　四、适当填补空白，充分拓展知识视野
　　新课标要求教师“用教材教”，而不是“教教材”。这就要求教师依据课程标准规定的课程目标，对教材作深入的分析和研究，既要根据教材内容和特点，进行单元之间、模块之间的归纳分类和总结，又要结合教师自己课堂教学的实际需要，对教材从不同角度、依据不同的要求及要完成的任务和达到的目的，进行重组、整合、拓展，优化教学资源，提高教学效率。我们可以根据不同年级学生来进行拓展教学，比如：为提高高年级学生的综合能力进行拓展教学。高年级的语篇教学居多，但并非单纯的语言知识的教学，它应始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在这个阶段中，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，启发学生对语篇内容进行深度挖掘，向学生渗透英语学科以外的素质教育的其他要求。
　　小学英语教师必须以如履薄冰的心态对待教学，改善语用能力教学形态，并致力于小学英语语用教学及培养策略的研究中，发挥教师的导向作用，方能得到质的提升。在新课程改革的形势下，拓展型教学是英语课堂教学的必要组成部分，教师要通过拓展这一渠道，针对不同阶段的学生，开展多种多样的教学活动，不断地进行拓展训练，使学生发挥其学习主动性和积极性，乐于学习，善于学习，从而将新知识逐渐纳入自己的知识体系中并进行再构建，为进一步发展他们的语言系统打下良好基础。教师应处理好知识学习与能力发展的关系，为学生提供更多的发展语用能力的机会，为他们的长远发展奠定坚实的基础，使教学活动更有效，感受英语学习的魅力；在教学中注重培养学生的语用能力，让语言能够真正服务于生活、运用于生活，提高学生的语言综合运用能力。
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