简约阅读教学思考

来源:用户上传      作者:

　　从教许多年，经历了语文阅读教学由“重义理”到“重知识”，到“重能力”的世纪变迁。自认为不是一个闭关自守的语文教师，总能及时关注先进的教学理念，自觉汲取新的教育观念。面对各式的教学风格和流派，脑海中还时时印刻着崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》写到的“语文教学提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展……”的声音。但怎样简简单单教?一直困惑着我：在这个庞大系统中，既有字词句，还有篇章结构；既要培养听说能力，还要进行读写训练。如何简单得了?如何达到语文能力训练的目的?所以，不少老师都在思考关于简约阅读教学这样的话题，我以我的思考给大家启发：
　　思考之一：要设计简明扼要的教学目标。
　　一篇课文可圈可点之处太多了，我们往往喜欢带着学生逐段逐段地读悟。其实，语文教育的本色就是“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”作为语文教师，在解读教材时，深入挖掘教材资源，思考教材与目标之间的结合点；在潜心备课时，通盘考虑教学思路，在教学方法和目标确定之间找到最佳的切入点；在课堂教学时，心中装着总目标，关注着阶段目标，就可以剪去不必要的枝枝蔓蔓，少枝才能多果、才能硕果嘛。反之，教学目标越多，教学任务就难以完成；教学头绪越多，教学效率也就越低。因此，我们的语文课堂应确立最简明的教学目标。
　　思考之二：以简化的教学环节还语文课堂一个清净的天空。
　　特级教师于永正老师说：“我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵有用的文字，真正给学生留下点东西。”课堂教学中，我们应该在认真钻研教材的基础上，设计几个有思考价值的大问题，提炼并解决对学生终身发展有用的问题，避开琐碎的枝枝蔓蔓，还语文课堂一个清净的天空，真正给学生留下点东西。　反思我们的语文课堂，不知从何时起“满堂灌”、“满堂问”又卷土重来，学生远离文本，架空思考，哪来的真情实感?哪来的读书感言?所以，我们要吃透教材，抓在重点上，讲在点子上，问在关键上，练在关节上。在“扎实”二字上下功夫，在“效率”二字上把住关。如《黄河的主人》，课后已为我们设计了一个牵一发而动全身的核心问题：黄河的主人是谁?为什么说他是黄河的主人?有了这一问题，让学生们尽情地畅游书海，边读边写下感受，之后再在交流中碰撞思维的火花，这种整合的教学环节，让学生们有更多充分思考的时间，思维也会向纵深方向发展。这样，也许就不会出现针对不理想回答而进行诸如“再想一想”、“还有吗”之类的不断追问与提醒，也不会导致提问数量增加，步人“一言堂”、“满堂问”的怪圈。
　　思考之三：以简洁的语言成为学生素养提高发力。
　　“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”想追求简洁，必须从“封口”行动开始。美国教育家鲍里奇博士将“促成有效教学的五种关键行为”的第一条列为“清晰讲授”。上个世纪末，一个法国教育家作了一个预言：21世纪最重要也是最艰巨的任务就是让教师闭上他的嘴。这些说得似乎有点偏激，但细细想来也不全无道理。我们知道，课堂教学时间是一个常数，如果老师讲得多，学生思考得肯定少，没有思考的课堂，何来语文素养的提高?所以，我一直不停地反思自己的每一堂课，是不是指导太细?是不是丢不下的太多?语言是否能够更简洁、更具有可接受性、更富有鼓励性……
　　’
　　“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”作为一名教师，我们要有一颗平常心，不管什么风格的课堂，教师都不是主角，我们要心甘情愿地隐身其后，为学生搭建展示自我的平台。这个平台不需要华丽的装饰和绚丽的灯光，我们也无需为此而大伤脑筋，上好每一节家常课，正是教师最美的一种生存状态，也是保证教学效益，提高教学质量的关键所在。身为教师，我们要做的是多为学生营造愉悦的氛围、提供创造的机会、搭建成长的平台，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中充满自信地去获得成功，体验成功。
　　当代著名语言学家张志公曾说：“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。”追求简洁，是因为简洁可以给学生创造更多的机会；追求简洁，是因为简洁是语文教学的真谛；追求简洁，是因为简洁是最肥沃的土壤，它可以让语文教学这棵大树枝繁叶茂!
　　思考之四：以简约的形式达到教学效果最优化。
　　学习本应是一件简单而快乐的事，但是有的教师却使许多原本简单的课堂变得纷繁复杂。随着网络与教学的关系越来越密切，许多视频被我们应用到课堂之中，这种“影视效应”，给学生带来了感观、视觉的享受，丰富了学生的想象，拉近了学生认知的距离。但倘若在学生深入走进文本之前。就迫不及待地把准备好的影像资料呈现给学生，让影像先人为主，占据学生想象的空间，使学生活跃的思维资源被影像所禁锢束缚，这是多么大的资源浪费，又是多么的令人痛心呀!教学形式的复杂化还体现在多种花哨的的讨论、说唱、画画、表演……这些外在热闹、制造气氛的花架子，往往让学生脱离了文本，喧宾夺主，弄巧成拙。毕竟，教学形式只是为教学内容服务的。用最简洁的教学媒体，最朴实的教学手段，达到教育目标的最大化理应是我们追求的最高境界。
　　面对我们的学生，有的时候，看似简单的语文课，蕴含的却是不简单：教师对教学精炼点的提炼，教学重难点突破的设计，教学目标的领会与实践，教学语言和形式的考究等等，简单的背后有着多少对复杂问题的思考与对策。简单的背后包含着多少艰辛复杂的取舍和劳动。简单中体现的却是教师的教学智慧。
　　【作者单位：江都市宜陵中心小学江苏225231】
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11742854.htm