学会倾听,提高课堂互动有效性

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　　美国通用公司前总裁卡耐基曾经说过这么一句话：“一双灵巧的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴”。这句话，在一定程度上反映了倾听对人的价值所在。一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。课堂是焕发生命活力的地方，这种活力在师生、生生的对话中涌动。而真正的对话需要的不仅仅是说，更重要的更多的是善于倾听。只有倾听别人的发言才能不断和自己的思想融合重组，生成新的思想观点。然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言结束，让别人复述时他却是不知所以然，只好硬着头皮另起炉灶乱说一通；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡编乱造，前言不对后语。以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性和责任感――从小培养学生倾听。让孩子学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。
　　一、走出误区，辨清倾听状态
　　我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时，学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课。它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解力是它的基本要素。语文能力应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。教师授课时，不能满足于学生在课堂上表现出的“认真状”。要对授课内容和授课形式等进行大胆创意，调动学生听课的兴趣。引导学生最大程度的处于积极的倾听状态，以提高授课和听课的效率。
　　二、培养学生有意注意的品质，提升倾听效率
　　有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。它受人的意识的自觉调节和支配。作为教师，要关注学生有意注意品质的形成，帮助学生提高注意的稳定性，克服并尽可能避免注意的分散性。帮助学生将无意注意转化为有意注意，形成有意后注意，从而提升倾听效率。
　　1.明确目的任务。目的任务越明确越具体，则学生的意图越强烈，对有关对象或活动越易引起注意。在课堂上，当一个学生发言时，其他的同学不管能不能听懂都要认真听他的发言，等他讲完了再发表自己的看法。“他说的对不对？”“你同意他的看法吗？如果同意你可以用自己的话来解释一下吗？”“你还有不同的方法吗？”有了这样的任务，其他同学不会拿出事不关己的态度，不会因为没有轮到发言而沮丧，他们会用心的去理解同学的发言，并把语言转化成意义在自己的知识结构中重新建构。
　　2.巧用各种生动活泼的教学手段。在课堂上，笔者采用形式多样的教学手段，如自己动手做一些教具，课前制作有声有色的多媒体课件，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
　　3.增强文章朗读的情感性和故事性。在课堂上应适当增加一些情感性和故事性强的文章来朗读，以引起学生的更大兴趣。可以是请两个以上的学生来朗读，并让其余同学提出意见，分析哪位同学读得好。如：在教《蚂蚁和小蝈蝈》这篇文章时，我经常请不同的学生来当任不同的角色，朗读有关蚂蚁与蝈蝈的对话，并要求学生认真听，然后说说谁读得最好。结果是获得了满意的效果，整堂课欢快而积极。不仅学生都认真听，并提出了许多的意见，而且还有许多的同学举手自告奋勇也要表现一下自己。
　　三、巧用评价，培养倾听习惯
　　首先，当学生在发言的时候，老师应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
　　其次要善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。在教学过程中，几乎处处都有这方面的训练点，老师要善于利用。如：笔者曾听一位老师上课，课中，老师布置读书要求：“一定要读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。”话没说完，五六个学生就开始读了，见此情景，老师说：“刚才，老师讲的话，有些同学听得特别认真，谁能再说一遍？”老师及时表扬了复述准确的同学，并说：“同学们，读书之前，认真听清楚要求，这样才能把书读得更好”。课结束时，老师总结了这节课同学们倾听的情况，并再一次提出：“同学们，别人讲话时，一定要注意倾听。”教师还可结合每周的评价表，对孩子这一阶段“倾听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的倾听的要求。对那些做得特别好的孩子，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。
　　总之，学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的。教师要立足课堂主阵地，善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯，切实提高课堂互动的有效性。我相信，在我们的共同努力下，我们的课堂一定会因为有了倾听而更具生机和活力。

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