让数学课堂奏响生命成长的欢歌
作者 : 未知

  新课程改革犹如一阵和煦的春风吹拂着校园,滋润着每一颗渴望快乐成长的幼小心灵。学生不再是接受知识的容器,而是学习的主人;教师不再是教学活动的指挥官,而是学生学习的组织者、引导者、合作者;课堂不再是教师演“教案剧”的场所,而是学生张扬个性、放飞心灵、涌动激情的舞台和学生生命成长的乐园。那么,如何让枯燥乏味的数学课堂变得富有情趣、富有魅力,让它奏响学生生命成长的欢歌呢?笔者认为应该做到以下几点:
  一、让生活走进课堂
  《数学课程标准》指出“从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。这一论述强调了数学与现实生活的联系,要求数学学习要从学生熟悉的生活情境出发,让数学学习与现实生活联系起来,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,让学生感受到学习数学的趣味和作用,体验数学的魅力。
  例如,教学“认识人民币”这一课时,我把生活引进课堂,在课堂上办起了“数学超市”,让学生自愿当起“售货员”或“顾客”,“顾客”纷纷到“超市”购买铅笔、尺子、橡皮等学习用品。在付钱、找钱的具体情境中,学生加深了对人民币的认识,掌握了人民币之间的换算。接着我让学生分组讨论购物方案:每支铅笔4角钱,每块橡皮2角钱,教师用3元钱买这两种学习用品当奖品,可以怎样买?学生思维的火花被点燃了,他们讨论得很激烈,想出了多种购物方案。通过创设这样一个生活情境,学生兴致勃勃地进入了运用数学的角色。
  又如,在教学“乘车”时,我让学生模拟乘坐公共汽车上下车的情境,让学生轮流当乘客上下车,这样把枯燥乏味的“加减混合运算”生活情境化,让学生感到数学知识亲切、自然,乐于接受,易于内化。这样的课堂,学生乐学、爱学,教学效率高。
  二、让活动贯穿课堂
  瑞士儿童心理学家皮亚杰曾指出:“让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过这样一句话:“当知识与积极的活动紧密联系在一起时,学习才能成为孩子精神生活的一部分。”的确,活动能愉悦学生的身心,活动能启迪学生的智慧,活动能引导学生的创新。数学课堂中,若能寓活动于教学之中,使学生在活动中探究,在活动中感悟,往往会收到意想不到的效果。
  例如,教学“长方形的周长”时,我把学生带到篮球场上,先让学生自由走篮球场一周,弄清楚什么是篮球场的周长,再让学生分组用卷尺测量并计算篮球场的周长。然后让学生汇报计算的方法,归纳为三种:(1)长+宽+长+宽;(2)长×2+宽×2;(3)(长+宽)×2。最后组织学生讨论得出:第3种计算方法最简便。整个学习过程,活动贯穿始终,学生身心愉悦,主动参与,学习热情得到尽情的释放,智慧和能力得到尽情的展示。又如,教学“认识图形”一课时,我用长方形、圆、三角形拼成一幅美丽的图画,让学生从这幅图画中找出今天学习的图形,学生找出后,我鼓励学生用手中的各种图形任意拼摆图画,比一比谁拼摆得比老师的漂亮、奇特、与众不同。学生情绪高涨,积极动手、动脑,有的拼出了可爱的小动物,有的拼出了别致的小汽车,有的拼出了漂亮的房子……在拼摆图形的活动中,学生的创新意识得到了培养,实践能力得到了锻炼,课堂焕发出生命的活力。
  三、让评价滋润课堂
  评价是学生进步的一盏的灯,评价是构建和谐课堂的催化剂。《数学课程标准》明确指出:“全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习是评价的主要目的之一。”因此,在数学教学中,教师要善于运用评价来激励学生自主发展,让课堂多一点欣赏鼓励,多一点期待关注,多一点尊重宽容,从而创设宽松、愉悦、民主、融洽的教学氛围,让每一个学生都能在鼓励、关爱、自尊、自信中快乐成长。
  例如,在教学“找规律”后,我设计了这样的课堂练习:“请你用今天学习的知识来创作一幅有规律的图案好吗?”学生们兴致高昂地开始设计,很快就有学生向大家介绍自己的作品。我高兴地说:“你能列举生活中见过的有规律的图案,说明你是一个热爱生活、细心观察的孩子,你真棒!”有的学生说:“我的作品的规律是:圆柱体、圆柱体、正方体;圆柱体、圆柱体、正方体……三种几何图形循环。”我赞赏地说:“你能把学过的几何图形和今天所学的新知识准确地联系起来,创作出有规律的图案,真不简单啊!”有的学生说:“我们常常用掌声鼓励大家,仔细听听,你能找到我的掌声的规律吗?(一、二、三三三;一、二、三三三)”我惊讶地说:“你能用自己的动作简练地表达出我们今天学习的知识,创作了有规律的掌声,你真厉害!”……
  在学生七嘴八舌的讲解中,我拿起一位学生的作品奇怪地问:“咦,这张画的是什么?看,真有特色,他一定有许多想法,讲给同学们听听吧!”这位学生高兴地跑上讲台自豪地说:“这是我设计的桌布,上面的图案很多,有小花,有小草,有小狗,有小鸡,还有房子,大树,太阳……”我发现这幅图虽然很美,但是没有规律,于是我这样对他说:“你确实设计得很漂亮,可是你能说说它的规律吗?”这个学生一下子愣住了。我说:“今天我们学习的是‘找规律’,你能重新设计一幅有规律的图案吗?”他不好意思地点点头,认真地画起来。从他认真的态度中,我看得出来,他在教师真诚的评价中明白了自己的不足,相信下一幅作品他会成功的。有评价滋润的课堂,学生如沐春风,如淋甘霖,他们一边品尝着被人尊重的喜悦,一边学会欣赏别人,他们活泼而充满朝气,课堂留下了他们快乐成长的足迹。
  让生活走进课堂,让活动贯穿课堂,让评价滋润课堂,这样的课堂灵动而鲜活,和谐而富有魅力,在这里生命涌动着无限的激情,闪耀着个性的光辉,演奏着生命成长的欢歌。

文秘写作 期刊发表